探索基于核心素養的初中地理教學改革路徑

趙海鵬

摘 要：初中地理涵蓋面廣，知識點零碎，記憶量大，需要教師有系統整合、有效輸出的能力，如此才能提升學生的地理核心素養。以對核心素養與個人能力的培育作為主要路徑，才能突破目前教學改革的困境。

關鍵詞：初中地理;核心素養;素質教育;綜合思維

初中階段地理課程空間性、地域性強，需要掌握綜合思維和區域認知，內容以人地關系為主線，需要具備人地協調觀和地理實踐力，教學應以培育以上核心素養為目的。

一、核心素養在初中地理教學改革中的地位探究

核心素養是目前初中地理教學改革的重點，也是未來教學發展的主要方向。地理基礎知識不僅有對自然現象、原理的研究，還包括對人文的思考。自然地理與人文地理有著密切的聯系。一方面，教師若只對自然地理知識進行傳統方式的講授，學生會覺得枯燥無味，導致課堂效率不高，學生對知識的掌握程度下降。另一方面，自然地理知識是提高成績的基礎，學生若一味追求自我對人文知識的思考與理解，忽視了自然地理基礎知識在應試時的重要性，則不利于學生成績與教學效率的提高。地理是真實的、多元的、綜合的，人們對地理的研究與探討從未停歇，其中的知識也必然是無窮的。授人以魚，不如授人以漁。在教學中引入思維方式和分析方法，讓學生掌握學習地理的綜合思維才是教學關鍵。

綜上所述，培育核心素養有絕對的必要性，可以讓學生掌握學習地理基礎知識的技巧與方法，有自己的思想去探索世界，開闊視野，讓學生遠離死記硬背，提升分析能力，有自覺探求知識的精神。

二、核心素養培育在初中地理教學中的現狀

現行教育在很大程度上受到應試教育的影響，素質教育的推行還不夠徹底。為了應對考試，片面追求成績的教育對學生綜合素質的提高必然弊大于利。科舉式、選拔式、面向少數學生的教育早已落后，素質教育才是科學的、普及的教育。考試與素質教育之間不是對立的，二者并不矛盾，但是目前初中教學仍存在只為適應高中學校的選擇需要進行應試培養，忽視了對核心素養的培育。這種現象在地理學科中體現得尤為明顯，只重視地理課本上知識的教授，讓學生做各種升學資料，忽視了自主思考與能力提升的重要性。基于此，對初中地理教學內容、考試內容及考核標準都應進行一系列的改革，建立健全可以促進學生綜合素質與核心素養發展的評價體系，激發學生的自主積極性。

三、核心素養在初中地理教學中的提升方法

1.回歸生本教育，實現有效課堂

學生是教學的主體，課堂內容應圍繞著學生需求展開。從教師角度而言，要實現有效地輸出而不是一味地灌輸，以激發學生學習興趣，提升自我思考能力為目的，不以自己的講授目的為目的，而是根據學生的可接受程度適時調整授課內容。課堂的單位時間都是一樣的，不同的時間分配卻會影響整節課的效率，因此教師可以結合授課內容和學生任務高效劃分課堂時間。

例如，在教學有關世界區域地理的自然因素和人文因素時，可以將課堂的前十五分鐘作為教師對自然因素的講授時間，再用后續的二十分鐘作為學生對人為因素及自然與人文相互影響關系的個人或小組討論時間，這樣的方法既可以完成教師的講授任務，讓學生消化課堂知識，也給學生提供了自主探究與合作交流的機會，有疑問可以及時解決，避免疑問存留時間過長影響整體知識的掌握，這樣以學生為本的高效課堂才可以培養學生的核心素養。

2.借助多媒體手段，實現多元課堂

初中地理知識包羅萬象，涵蓋面廣，課本上的內容是有限的、固定的，基于核心素養提升的要求，教師和學生不應以課本為教學與學習的全部資料和途徑。近年來，多媒體在教育領域的作用大大提高，初中地理教學也應加強對多媒體的應用，為學生提供有效的教學情境。教師可以將制作的幻燈片、微課等在課上展示出來，將多媒體教學與課堂教學有機結合，擴充地理知識，拓寬學生視野，將學生吸引進對知識的探求中，從而提升課堂效率，拓寬學生的知識面。

3.與實際結合，不脫離生活

讓學生意識到地理離不開生活、離不開實踐是培育學生核心素養的重要部分，也是地理課程可持續發展的理念之一。太陽東升西落、季節的變換、土地的多樣利用、農作物的種植，這些學生常見的地理現象就可以被利用起來去講授其中蘊含的地理知識，從生活入手，拉近學生與知識之間的距離，能夠加深學生記憶，培養學生舉一反三、看個體知共性的地理思考能力，讓學生知曉地理的學習意義不僅是對考試有用，更有益于生活和實踐。

4.提升地理技能，形成知識體系

初中地理的教學內容煩瑣復雜，需要教師將其系統整合，構建樹干型思維導圖，如讓每一個知識點作為葉片生長在知識系統這棵大樹的樹干上，再呈現給學生，讓學生能夠直觀清晰地接受，再進行自身學習體系的構建。

例如，前面提到的世界區域地理中，自然因素包括氣候、水源、地形、土壤等，可以以某一區域作為樹干，幾種因素作為樹枝，因素帶來的表現、影響等作為樹葉，將零散的知識點體現在一棵樹上，幫助學生理解和思考，讓學生發揮想象能力，能夠創造性地解決更多的地理問題。

四、結語

要想有效改革初中地理教學，首先要幫助學生形成地理核心素養，教師需要認識到培養學生核心素養的重要性，不斷探索能夠發展學生學科素養的教學方法，使教學從以應試為目的向以提升核心素養為目的轉變。

參考文獻：

[1]陳培富.以核心素養為導向的初中地理教學策略[J].新課程，2021（11）：37.

[2]梁榮君，阮慶元.基于學科核心素養的初中地理教學設計[J].中學地理教學參考，2021（5）：56-59.

[3]張秀梅.基于核心素養的初中地理教學改革路徑探討[J].考試與評價，2021（3）：125.

[4]于祥.探索基于核心素養的初中地理教學改革路徑[J].教育藝術，2020（4）：70-71.