初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究

喬俊華

摘 要：教育體系的變革，要求合作學(xué)習(xí)模式強化學(xué)習(xí)效果，通過有趣教學(xué)形式的開展，增強師生的互動，也在強化學(xué)生合作意識的同時，幫助學(xué)生學(xué)會在思考中對知識進(jìn)行探索。對于數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，難以取得良好學(xué)習(xí)效果的主要障礙，在于學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)問題。所以，小組合作能在挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的同時，更好地鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，也在有趣的學(xué)習(xí)活動中，養(yǎng)成主動探索和積極與他人交流的習(xí)慣，才能在積極參與數(shù)學(xué)課堂的同時，保證學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。從不同視角入手，探討轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體途徑，希望使合作學(xué)習(xí)助力數(shù)學(xué)課堂的有序開展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方向;初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;思辨意識

數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力不僅在于其知識具有邏輯性，也能使學(xué)生在探究中感受現(xiàn)實生活與知識的聯(lián)系，從而感受到學(xué)習(xí)知識的趣味性^[1]。學(xué)困生是指學(xué)習(xí)效果不理想，或?qū)W習(xí)活動開展受到阻礙的學(xué)生，教師只有根據(jù)具體學(xué)情，幫助學(xué)生找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能使其轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，使教學(xué)工作有序進(jìn)行。教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)思想，通過合作課堂的開展，為學(xué)生提供更廣闊的思考舞臺，既能在尊重其學(xué)習(xí)主動性的同時，幫助學(xué)生主動探索知識，也能使學(xué)困生學(xué)習(xí)到更符合認(rèn)知規(guī)律的內(nèi)容，從而增強學(xué)習(xí)自信心^[2]。這樣不僅可以通過趣味性課堂的建立，引導(dǎo)學(xué)生強化意識，也能樹立合作意識，使新式的授課方式助力數(shù)學(xué)課堂的順利進(jìn)行，并幫助學(xué)生通過思辨意識的發(fā)展，由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，為其更好地發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、尊重主體地位，營造積極氛圍

應(yīng)試教育環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂，更重視對學(xué)生考試成績的提升，所以會將考試成績不理想的學(xué)生，歸進(jìn)學(xué)困生的范圍^[3]，這樣不僅使教師難以尋找?guī)椭鷮W(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的途徑，也會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，在錯誤的學(xué)習(xí)觀點下，只重視考試成績是否提升，卻忽視了對學(xué)生綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的鍛煉。教師需要通過合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用重視學(xué)生主體地位，使其在積極發(fā)揮主觀能動性的同時，找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣既能使有趣的數(shù)學(xué)課堂，助力學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不斷提升，也能幫助學(xué)困生了解自身存在的問題并積極改正^[4]。

例如，教師進(jìn)行垂線的授課時，本節(jié)課需要學(xué)生掌握垂線性質(zhì)，學(xué)會用三角尺等輔助工具畫出垂線并解決實際問題。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)情建立學(xué)習(xí)小組，盡量將學(xué)困生與學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生分在一組，使學(xué)困生可以在相互合作中對知識進(jìn)行探索。這樣就能使學(xué)困生在相互討論中，既快速尋找到點到直線的最短距離，也能通過對垂線意義的了解強化思維意識，尋找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)困生在積極思考與探索知識中，尋找更適合自己的學(xué)習(xí)方向，從而助力數(shù)學(xué)課堂的有序開展。

二、豐富授課內(nèi)容，強化學(xué)習(xí)熱情

有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)效果較低，所以往往難以產(chǎn)生主動探索知識的熱情。教師需要豐富授課內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極對知識進(jìn)行探索，才能在強化學(xué)習(xí)熱情的同時，更好地幫助學(xué)困生向優(yōu)等生的方向邁進(jìn)。

例如，教師講解有序數(shù)對的知識時，本節(jié)課需要學(xué)生通過對重點知識意義的掌握，學(xué)會用數(shù)對確定點的位置。教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生播放與重點知識相關(guān)的例題，讓學(xué)生在小組的相互探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并探索解決有序數(shù)對問題的基本方法。這樣不僅可以使豐富的內(nèi)容，快速吸引學(xué)生學(xué)習(xí)目光，也能使學(xué)生在自主探索知識的同時，尋找更適合自己的學(xué)習(xí)方法，避免自信心受挫。教師需要在學(xué)生進(jìn)行合作交流時，重點重視學(xué)困生的解題思路與課堂參與度，并根據(jù)實際情況調(diào)整授課計劃，鼓勵學(xué)生在積極參與中更好地強化學(xué)習(xí)效果，使合作學(xué)習(xí)助力學(xué)困生取得更好的考試成績。

三、結(jié)語

總而言之，只有幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能更好地提升學(xué)習(xí)成效，使學(xué)困生轉(zhuǎn)向優(yōu)等生的同時，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的教育意義。教師需要創(chuàng)新授課方法，選擇合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)困生在積極思考與主動交流中，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方向，并通過對知識的不斷整合提升考試成績，進(jìn)而更好地保證學(xué)生自信心的增強。所以，教師通過合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，不僅能助力數(shù)學(xué)課堂的有序進(jìn)行，也能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成效，使學(xué)困生更好地向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，保證整體學(xué)習(xí)效果快速提升的同時，為學(xué)生的健康成長打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉隆基.基于核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（2）：61-62.

[2]韋友桂.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐探索[A].華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（三）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會，2021：448-450.

[3]苑天怡.基于小組合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計[A].華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（一）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會，2021：306-308.

[4]宋謀欣.基于問題探究模式的初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)探究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2021（1）：50-51.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”（課題立項號GS[2020]GHB2785）的研究成果。