淺談初中英語教學(xué)中地方文化的融入

黨英芬

摘 要：地方文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它所閃現(xiàn)的是一個民族的精神與智慧，在地方文化中包含著一些非物質(zhì)遺產(chǎn)、民族戲曲、剪紙、書法、曲藝、詩詞等。通過將地方文化滲透初中英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用英語的語言方式對傳統(tǒng)文化進行理解與表達，從而提高學(xué)生對地方文化的認知能力，深入理解地方文化，以及產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

關(guān)鍵詞：初中英語;地方文化;融合;探究

在英語教學(xué)過程中整合地方文化資源，實現(xiàn)西方文化與中國元素的融合，可以更好地幫助學(xué)生去了解地方文化，不斷提高自身的英語表達能力。

一、將地方傳統(tǒng)飲食文化融入課堂中

在一些英語教材中，會涉及食物方面的內(nèi)容，教師可以因地制宜、就地取材，除了對中西方文化的差異進行講解之外，在教學(xué)中也可以結(jié)合飲食文化進行教學(xué)。比如，在一些菜單的名稱上面，教師可以讓學(xué)生認識手抓羊肉、馓飯、面旗子、涼皮等這些菜單名字，同時通過英語問話的形式來進行練習(xí)。生生交流以及對話中認知這些極具地方美味的英語單詞，滲透了濃郁的地方飲食文化，具有鮮明特色，容易激發(fā)學(xué)生的認知興趣，使學(xué)生在地方文化的濃厚氣息中充分激發(fā)興趣，也樂于進行英語之間有關(guān)飲食的對話交流，鍛煉了學(xué)生的表達能力。

二、將地方格言滲透英語教學(xué)中

地方文化中還包括一些具有警示世人的民諺、格言、警句以及傳統(tǒng)家風家訓(xùn)，教師引導(dǎo)學(xué)生對地方文化的這些名言警句進行收集，同時將其翻譯成英語進行朗讀，如此，不僅讓學(xué)生體會來自地方文化中所包含的豐富內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中受到感染，還在朗讀這些被翻譯成英語的各種名言警句中深化了學(xué)生的認知，由此使學(xué)生體會到教學(xué)的趣味。這樣的融入，一方面拓展了學(xué)生的知識面，另一方面也拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生體會到英語教學(xué)實際上也是一種生活化的教學(xué)，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，對中西方文化的差異有所了解。

三、將地方特色文化融入課堂中

在英語教學(xué)中，不少文章會提到西方的一些具有文化傳統(tǒng)的人物或者卡通標志，米老鼠成為美國文化的形象標志，而中國文化的形象標志可以用哪一種卡通人物來表現(xiàn)，為什么？由此，有的學(xué)生會想到大熊貓，還有的會想到《西游記》中的孫悟空，接著繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考地方文化中的代表是什么？由此，讓學(xué)生試著用英語去表達具有地方特色的文化代表。學(xué)生說出地方文化的代表性歷史人物以及歷史事跡。教師讓學(xué)生有意識地提煉人物性格以及歷史人物身上傳承的民族精神，使學(xué)生對地方文化理解得更透徹。

四、將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中

在中國傳統(tǒng)文化中，傳統(tǒng)節(jié)日是重要的組成部分，也是地方文化的構(gòu)成部分。當前隨著西方文化逐漸走入中國，一些青少年的思想受到影響，產(chǎn)生錯誤認知，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透成為當務(wù)之急，讓學(xué)生切實了解地方文化，從而真正認識到傳統(tǒng)節(jié)日蘊含的文化特點以及魅力。教師可以結(jié)合教學(xué)中所提到的圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等，讓學(xué)生來說一說這些節(jié)日的起源以及慶祝方式，同時引導(dǎo)學(xué)生將西方節(jié)日與我國傳統(tǒng)節(jié)日進行對比，區(qū)別異同點，鼓勵學(xué)生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日進行英文翻譯。這樣，學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的記憶更為清晰，了解了傳統(tǒng)節(jié)日的起源以及形成過程。為了加深學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的印象，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等查詢更多有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的信息，不斷認識傳統(tǒng)節(jié)日所包含的豐富的精神內(nèi)涵，使學(xué)生對我國的傳統(tǒng)文化有更為深刻的認識，并自主、自覺地傳承與弘揚傳統(tǒng)文化。

五、用英語語言傳播地方文化

將地方文化進行英語翻譯與宣傳，引導(dǎo)學(xué)生對地方文化進行英語的簡介、書寫、寫作等，以地方文化為素材，讓學(xué)生進行翻譯寫作，提高學(xué)生的英語語言表達能力。教師要結(jié)合具體的地方文化，找準滲透到英語教學(xué)內(nèi)容中的切入點，確定具體授課方式，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語知識，又對地方文化有了更為深刻的理解。教師在課上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識更多的地方文化，去了解更多的文化中所包含的文化精髓、民族精神，潛移默化地影響學(xué)生的道德品質(zhì)。同時鼓勵學(xué)生身體力行，成為地方文化的傳承者和弘揚者，讓學(xué)生做地方文化的宣傳者，扮演成英語導(dǎo)游，為國外游客介紹本地的地方文化都有哪些，使學(xué)生在實踐中應(yīng)用英語，傳播本地的優(yōu)秀文化，切實達到教學(xué)目的。學(xué)生參與扮演小導(dǎo)游，發(fā)自內(nèi)心地認識到學(xué)習(xí)英語不僅僅是掌握單詞、語句的應(yīng)用，還要用到日后的交流中，不僅與本國人進行交流，還要與世界各國的人進行交流，不斷地將地方文化傳播出去，使更多的外國友人對本地的地方文化有所認識，切實展現(xiàn)地方傳統(tǒng)文化的魅力與特色。

總之，作為教師，要不斷提高自我的專業(yè)素養(yǎng)，同時提高整合地方文化資源的能力，夯實文化語言基礎(chǔ)，對地方文化做提前的深入研究，在進行講解時，也就能做到游刃有余。找準地方文化與西方文化之間的差異性，站在文化的角度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及自覺性、主動性。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，且了解和深化對地方文化的認知，由此在提高學(xué)生英語交流水平的同時，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。

參考文獻：

王春美.初中英語教學(xué)滲透中國傳統(tǒng)文化教育探討[J].讀書文摘，2015（12）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“地方文化與初中語文教學(xué)資源整合研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2439）研究成果。