以校本培訓促進農村學校教師專業發展的研究

許永林

摘 要：農村教育是教育發展的重要組成部分，對教育的發展有著重要的作用和影響。在教育不斷改革的過程中，關于農村教育的有效性成為社會關注的重要方向。教師是決定教學質量的關鍵因素，為提高農村教學的質量，校本培訓的模式應運而生，如何利用校本培訓促進農村教師的專業發展，成為學校領導思考的重要內容。

關鍵詞：校本培訓;農村教師;專業發展

校本培訓，是由學校組織的教學培訓活動，既結合了學校的發展目標，又結合了教師的發展需求。校本培訓是一種新型的教研活動，對教師專業水平和綜合素養的提升有著重要的作用。要推動教育的發展和學校的發展，提升教師的專業水平是基礎條件。要促進農村教師的專業發展，學校要注重校本培訓活動的開展。本文主要分析了農村教師專業發展的現狀，以及利用校本培訓促進農村教師專業發展的有效策略。

一、農村教師專業發展的現狀

1.發展空間比較局限

在我國，農村學校的規模相對較小，所以學校的管理制度不夠完善。在學校的發展過程中，無論是教學還是運營，都會有一個完善的制度，這是學校工作開展的指導方向。但農村學校的管理制度比較缺乏，教師工作的過程中，自由性更強。這樣的現象并不利于教師的發展，長時間的影響下，教師很難找到發展的目標。

2.教學資源比較匱乏

雖然教育不斷改革，但我國農村學校的教學資源還是比較匱乏。以“多媒體教學”為例，在信息技術不斷發展的趨勢下，多媒體教學成為一種新型的教學資源，在城市學校，多媒體基本普及，但很多農村學校，還沒有建設多媒體教室。學生的進步需要教學資源的優化，教師的進步也需要專業知識的學習。但教學資源的匱乏，縮短了教師學習的空間，這也是影響農村教師專業發展的重要因素。

二、以校本培訓促進農村教師專業發展的有效策略

1.加強鄉鎮聯校的構建，促進校本培訓的發展

在我國，農村學校的數量較多，但學校的師資力量相對薄弱。要促進校本培訓的發展，需要構建聯校模式。所謂聯校，就是加強各個學校之間的聯系，在這一基礎上，實現資源的優化、共享和整合。結合實際情況，以區域為單位，整合農村學校的教學問題，加強學校之間的合作，對普遍性的問題，積極開展教研探討活動，這樣不僅可以擴大校本培訓的范圍，還可以從根本上發揮校本培訓的作用，提高區域農村教師的專業水平，這對農村教研的發展有著重要的價值^[1]。

2.根據農村教師的實際情況，選取合理的校本培訓方式

校本培訓的方式是多樣化，典型的有教學觀摩、案例分析、專題研討等，不同的學校，教師所面對的問題是不一樣的。所以校本培訓開展的過程中，要根據教師的實際情況，選取針對性的方式，這樣才能最大限度地提高教師的專業水平，促進農村教師的專業發展。關于校本培訓的方法，常用的有以下幾種：首先，教學觀摩。顧名思義，教學觀摩主要是對其他教師的教學方法進行學習和借鑒。學校可以利用信息技術，組織教師遠程觀看優秀的教學資源，觀摩活動開展的過程中，教師可以進行分析和探討，對自己的教學模式進行調整，從而提高自己的教學水平。其次，案例分析。這是校本培訓中的重要方式，主要以經典案例的分析為主，讓教師從不同的維度對自己的教學活動進行分析和反思、學習和借鑒。案例分析更注重實際問題的解決，所以校本培訓的過程中，通過案例分析，可以加強教師教學診斷的能力，可以從根本上提高教師的專業水平。最后，專題研討。專題研討通常是針對普遍性的問題，這也是多數教師想要學習的內容。專題研討的過程中，需要教師提前準備自己教學中遇到的問題，校本培訓的過程中，教師能進行有效的交流，營造良好的學習氛圍，這對農村教師的專業發展有著重要意義^[2]。

3.指導教師制訂職業發展規劃

教師也是職業的一種，所以教學也是教師工作的一種形式。工作過程中，每個人都需要對自己的職業進行規劃，這也是促進自身發展的一種方式。校本培訓結合了學校和教師的發展目標，要利用校本培訓促進農村教師的專業發展，學校要根據教師的實際情況指導其制訂職業發展規劃。計劃制訂的過程中，教師可以認識自己，根據自身的能力、特長、興趣和知識結構，對自己的發展方向進行確立。這樣可以促進教師個人發展和學校發展的融合，也能最大限度地發揮校本培訓的作用^[3]。

三、結語

綜上所述，教育不斷改革的過程中，校本培訓是教育發展的重要方向。利用校本培訓促進農村教師的專業發展，不僅符合社會發展的需求，也符合新課改背景下，教育發展的方向。學校充分利用校本培訓，為農村教育的發展貢獻自己的力量，加強祖國的團結和發展。

參考文獻：

[1]胡明強.基于校本研修下的農村教師專業化發展略談：以重慶市渝北區洛磧初級中學校為例[J].教育科學，2016（5）：269.

[2]覃向先.駛入專業發展的快車道：新時代中小學教師校本研修模式研究[J].神州（上旬刊），2020（15）：78，80.

[3]黃若峰.試論技術支持的農村教師專業發展：從校本研修的視角[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（28）：47.

注：本文系臨夏州2019年度教育科研課題“校本培訓促進農村學校教師專業成長的策略研究”（課題立項號：LX[2019]GH056）階段性成果。