農村初中學生自主管理的研究與實踐

康太英

摘 要：首先對學生自主管理進行了研究，提出了教育要面向全體學生，并加強學校師生間的互動，然后對加強學生自主管理的有效路徑進行了探究。

關鍵詞：中學生;自主管理;實踐

伴隨著我國新課程教學改革的深入推進，中學校園的班級管理方式發生了很大的變化，加強學生的自主管理，早已成為我國新課改的重要內容，促進了我國教育教學的全面發展，同時也對中學教育工作提出了更多的要求，一方面要求學生能在教師的指導下主動參與班級活動，提升學生的主動性，養成自我管理意識;另一方面要求老師引導學生形成正確的價值觀，為學生將來的發展奠定良好的基礎^[1]。

一、農村初中學生自主管理的研究

（一）教育要面向全體學生

在素質教育全面推進的當前社會，教師開展教學工作要從管理者向指導者方向進行轉變和發展，從而加強學生的自主管理。教師教學理念的改變，既可以使教師以飽滿的情緒、積極的心態去加強班級管理，以欣賞的眼光對待學生;又可以使每位班級成員都能在教師的激勵與引導下，正確認識自己、發現自己，自發努力學習，讓學生在深入學習的過程中體會學習的樂趣，啟發學生在生活中發現美并養成學習的習慣。

（二）加強師生間的互動

為了促進學生自主發展，需要重視如何去體現學生的主體性。要尊重學生的主體地位，充分發揮學生的積極主動性，需要推動師生間、生生間的良好互動，也就是雙方通過溝通交流，通過各種形式的互動，彼此之間產生潛移默化的影響。在班級活動中，教師作為活動的發起人，需要主動去充當溝通橋梁，為學生之間交流提供一個良好的平臺和渠道。一方面教師要與學生共同閱讀優秀人物的傳記或欣賞優秀的文章，鼓勵學生要學習他們的精神，不斷學習和加強自我約束和管理，勇于創新，突破自己，在此過程中既增進了師生間的溝通，又可以使教師成為真正意義上的“良師”。另一方面教師可以依據學生的身心特點、班級表現情況，科學制訂班級活動計劃，使每一位學生都能從中體會到班級活動的樂趣，幫助學生提升班級的參與感，從而增強班級凝聚力。只有依據學生具體情況開展的活動，才可以提升學生的主動性與積極性，在探究學生自主發展的路徑上又穩穩地邁出一大步。

二、農村初中學生自主管理的實踐研究

（一）積極轉變思想，使學生擁有自主管理意識

傳統班級管理模式下，學生被動接受教師的控制與管理，但是在班級自主管理背景下，教師發揮了積極的引導作用，不斷激發學生自主學習和自我約束的積極性，提升中學生的自我管理能力，從而提升管理效果。首先，班主任要在新課改要求下，圍繞學生的主體地位，進行教學管理，首先就是要為學生構建自主管理平臺，幫助學生樹立自我管理意識，確立自我管理目標，建立成熟完善的班級管理制度。中學階段正是學生的生理與心理走向成熟的階段，不同學生間會有較大的差異，作為教師要幫助不同學生找到他們各自的優缺點，尤其是學困生，要積極鼓勵他們建立自信心。班級中，學生要充分發揮自主管理的主動性，在教師的指導下，要妥善處理自己獨立性的要求。其次，班級管理中，還需要教師放下自己的威嚴，與學生進行平等交流，圍繞學生的主體地位，引導學生積極進行自我管理，主動參與班級管理，擁有自主管理能力。

（二）開展多項活動，增強學生的自主管理能力

班級開展的多項活動，班主任要積極與學生溝通，了解學生的真正需求，依據自主性加強學生的培養，并在教學活動中不斷提升學生的主體地位。所以，教師要探尋有利于學生發展與成長的活動切入點，為學生構建形式多樣的班級活動。例如，演講活動、辯論比賽、主題班會等。鼓勵學生主動參與，利用各項活動，提升學生對自主管理的正確認知，增強中學生的主體意識，并通過活動，不斷提升學生的集體意識、提升班級凝聚力，從而推動學生全面發展。

總之，通過自主管理活動開展，產生了積極的影響，使學生的思想意識發生了較大的變化，為學生素質教育與終身發展奠定了良好的基礎。學生通過班級活動，具有了責任感，形成了自我管理意識，同時養成了良好的道德品質。

綜上所述，為了推動學生的自主管理，教師要深入分析學生的特點，依據學生的具體情況，采取靈活多樣的教學方法，通過科學有效的教學措施，取得理想的教學效果。學生實現自主管理可以使教師從繁雜的事務中解脫出來，能將更多的精力放到教學研究工作中，更好地提高教學水平，促進中學生的健康發展^[2]。

參考文獻：

[1]劉鋒景.中職學校學生自主管理探索[J].產業與科技論壇，2021，20（4）：244-245.

[2]張強，張文波.初中班級管理中如何形成學生自主管理模式[J].中國教師，2020（S1）：189.

注：本文系2020年度甘肅省蘭州市“十三五”教育科學規劃一般自籌課題“農村初中生自主管理班級的實踐研究”（課題立項號：LZ[2020]GH116）階段性研究成果。