“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高職院校“課程思政”改革探索

繆廣寒

【摘要】? ? 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用在高職院校的課程教學(xué)中呈現(xiàn)出越來越普及的狀態(tài)，這不僅意味著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展取得了顯著的進(jìn)步，也意味著課程教學(xué)的整體狀態(tài)和技術(shù)先進(jìn)性得到了提升，本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景探討基于“課程思政”要求下的教學(xué)改革工作，意在依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更好地完成“課程思政”的教育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。研究分析可見，基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)背景的課程思政改革，需要教師首先具備良好的思政教育認(rèn)知基礎(chǔ)，并且掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用方法，其次需要教師從課程教學(xué)資源創(chuàng)新利用與教學(xué)形式豐富的角度提實(shí)現(xiàn)優(yōu)化完善，最后需要教師在教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)重視考核方式的先進(jìn)性和考核指標(biāo)的多元性，最終通過改革實(shí)現(xiàn)“三全育人”的宏觀目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 高職院校? ? “課程思政”

引言：

“課程思政”強(qiáng)調(diào)的是基于不同類型的專業(yè)課程教學(xué)將思政教育的內(nèi)容與之進(jìn)行融合。這不僅體現(xiàn)出現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)思想政治教育的重視程度，更激發(fā)了結(jié)合思想政治教育要求充分利用多方面資源條件的動(dòng)力。只有明確課程教學(xué)改革的目標(biāo)和方法，才能充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的積極作用，為教學(xué)改革的效果提供保障。

一、“課程思政”背景下的教學(xué)改革總體概述

1.1“課程思政”的基本內(nèi)涵

課程思政主要是指依托“三全育人”的專業(yè)要求和理念，在不同類型的專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思想政治教育的融合，充分實(shí)踐“立德樹人”的宏觀教育教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，當(dāng)其基于思想政治教育的目標(biāo)創(chuàng)新和優(yōu)化專業(yè)教育的組織形式和教育切入點(diǎn)時(shí)，意味著學(xué)生從思想上對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值將會(huì)有一個(gè)更加全面準(zhǔn)確地認(rèn)知，這不僅有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的積極性與主動(dòng)性，更有利于從學(xué)習(xí)認(rèn)知和思想觀念的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和完善，從而提高其綜合的思想政治意識(shí)和覺悟，最終為提升其個(gè)人的綜合素質(zhì)起到重要的作用[1]。

1.2基于“課程思政”的專業(yè)課程教學(xué)改革要求

課程思政背景下對(duì)于專業(yè)課程的教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)資源條件菜等多方面的轉(zhuǎn)變與充分利用。網(wǎng)路信息技術(shù)以及相關(guān)平臺(tái)對(duì)于傳統(tǒng)的高職院校專業(yè)課程教學(xué)來講，就是一種新型的教學(xué)資源和豐富教學(xué)組織形式的途徑。

專業(yè)課程的教育人員和教學(xué)管理人員只有實(shí)現(xiàn)了思政政治教育與專業(yè)教育多角度、全方位融合，才能滿足“課程思政”的基本要求，最大化地挖掘?qū)I(yè)課程教學(xué)中的思政教育資源，達(dá)到理想的課程教學(xué)改革效果，這也是針對(duì)人的教育中，全方位育人的最終追求[2]。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的“課程思政”教學(xué)改革原則

2.1結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容找準(zhǔn)思政教育融合的切入點(diǎn)

不同類型的專業(yè)課程在融入思政教育方面的方式方法和切入點(diǎn)必然會(huì)存在差異。且不同專業(yè)的課程教學(xué)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的融合應(yīng)用力度和有效性也有所不同。教師需要結(jié)合不同專業(yè)課程的內(nèi)容體系分析專業(yè)課程教育在思想政治維度的課程教學(xué)價(jià)值，并積極通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為教學(xué)工作的具體開展提供技術(shù)上的支持，引入更多的教育教學(xué)資源和素材為教學(xué)工作的開展提供幫助。

例如，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)中，教師就可以利用這一課程與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)聯(lián)系的緊密性，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尋找更加豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，或者將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)活人工智能技術(shù)人入到專業(yè)課程教學(xué)中，并且從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行安全的角度，列舉例如網(wǎng)絡(luò)詐騙，違法網(wǎng)絡(luò)信息傳播的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，達(dá)到思政教育與專業(yè)教育有效融合的教學(xué)效果[3]。

2.2針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用做好篩選規(guī)劃

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上內(nèi)容信息的開放性和流通的自由性，教師在依托網(wǎng)絡(luò)開展思政教育時(shí)更需要注意對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的一部分負(fù)面信息內(nèi)容進(jìn)行篩選和規(guī)避，避免一些負(fù)面信息內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知狀態(tài)和價(jià)值觀念產(chǎn)生負(fù)面影響[4]。為了加強(qiáng)教育中正確引導(dǎo)的力度，教師可以結(jié)合思想政治教育的主流內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的一部分消極思想宣傳與鼓吹的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到負(fù)面信息的不良影響，從而導(dǎo)正學(xué)生的思想認(rèn)知方向。

2.3在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位

無論是“課程思政”的教育教學(xué)目標(biāo)還是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高職院校專業(yè)課程教學(xué)的融合，都標(biāo)志著職業(yè)教育的教學(xué)觀念和教學(xué)開展思路發(fā)生了轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，學(xué)生的思想教育和實(shí)踐能力提升成為了現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性目標(biāo)。基于此，在充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展好專業(yè)課程的思政教育的過程中，也需要教師做到在教學(xué)組織和開展時(shí)重視對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，在課程學(xué)習(xí)中將主觀的課堂教學(xué)進(jìn)程的掌控權(quán)交給學(xué)生，為其提供更充分地自主參與實(shí)踐與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。以計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)為例，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的能力更需要通過實(shí)踐操作進(jìn)行檢驗(yàn)。而當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中遇到實(shí)際問題后，教師即可從思想政治層面入手引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、解決問題[5]。

三、基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用提升課程思政教學(xué)改革效果的有效路徑

3.1提升教師的綜合教育教學(xué)能力素質(zhì)

教師作為教學(xué)引導(dǎo)工作中的關(guān)鍵性人物，其個(gè)人的能力水平和對(duì)于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的掌握應(yīng)用能力對(duì)于課程思政背景下的專業(yè)課程教育教學(xué)效果所帶來的影響是非常直接的。因此，無論是從思政教育的實(shí)際出發(fā)對(duì)教師的能力素質(zhì)進(jìn)行考量，還是基于專業(yè)課程的教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)組織能力和方法進(jìn)行考量，都需要教師從自身的角度出發(fā)實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升和優(yōu)化[6]。

關(guān)于具體落實(shí)的方式方法，以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，作為專業(yè)課程的教師，首先應(yīng)當(dāng)針對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的更新和發(fā)展從理論知識(shí)到實(shí)踐能力全面掌握具有先進(jìn)性的信息技術(shù)理論知識(shí)以及相應(yīng)的實(shí)踐操作方法，力求在常規(guī)的課堂教學(xué)中首先為學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的教育和培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上，教師再?gòu)恼n程思政的角度入手，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)以與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的聯(lián)系以及專業(yè)教育與課程思政教育之間聯(lián)合教學(xué)的切入點(diǎn)進(jìn)行分析，力求為兩者的結(jié)合應(yīng)用提供便利條件。另外，從教師自身的角度上來講，掌握了將思想政治方面的內(nèi)容與專業(yè)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)融合的方法，意味著教師的綜合教學(xué)組織能力和教學(xué)思維都得到了提升和拓展。這對(duì)于從宏觀上實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和建設(shè)具有非常重要的實(shí)際意義。

3.2靈活運(yùn)用多種不同類型的教育教學(xué)組織方式

從形式上來講，思政教育與專業(yè)課程教育在側(cè)重點(diǎn)和所適用的教育教學(xué)方法上都是存在差異的，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就需要教師兼顧考慮思政教育與專業(yè)教育的同步開展，在融合教學(xué)的背景下適當(dāng)調(diào)整或者融合不同的教育教學(xué)組織方式，結(jié)合不同的教育教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和具體的教學(xué)階段實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方式的融合應(yīng)用。

例如，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)中，教師就可以基于理論部分的課程教學(xué)利用計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史以及網(wǎng)絡(luò)安全方面的課程融入部分思想政治教育的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)意義和價(jià)值有一個(gè)更加具有全面性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供一定的基礎(chǔ)思想動(dòng)力。而到了實(shí)踐教育的階段，教師就可以結(jié)合不同的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和系統(tǒng)軟件的應(yīng)用安全和技術(shù)開發(fā)中國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題作為教學(xué)中的實(shí)際案例進(jìn)行引入，一方面可以為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)入對(duì)口企業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用操作觀察的實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)遇。另一方面，也可以通過在課堂教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法或者基于具體問題的探究教學(xué)方式，針對(duì)具體項(xiàng)目中的技術(shù)研發(fā)關(guān)鍵點(diǎn)或者部分案例中出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用安全問題進(jìn)行結(jié)合實(shí)際的分析和研究，讓學(xué)生意識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)與其個(gè)人生活的社會(huì)環(huán)境以及整體互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展建設(shè)之間的密切關(guān)系，從而形成一個(gè)良好的認(rèn)知狀態(tài)，重視課程教學(xué)的開展，明確個(gè)人學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的方向和目標(biāo)。

3.3從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度入手實(shí)現(xiàn)改革和完善

考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)基于思政教育的背景下，不僅包括了學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的提升情況和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，更包括了學(xué)生在具體的課程學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)出的態(tài)度和積極性。在評(píng)價(jià)考核的技術(shù)方法上，也可以基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)利用在線評(píng)價(jià)和管理的方式開展相關(guān)工作。另外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)效果也是衡量學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平的關(guān)鍵性因素。

以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，教師不僅要考察學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和先進(jìn)的理論知識(shí)與技術(shù)方法的了解掌握能力，還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的辨別能力以及對(duì)于負(fù)面信息的規(guī)避和控制能力進(jìn)行考核。確保學(xué)生參與專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)保持清醒的頭腦，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的方向和意義，從而在最終進(jìn)入社會(huì)參與實(shí)踐時(shí)能夠科學(xué)運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)能力為計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及平臺(tái)環(huán)境的發(fā)展和凈化提供支持。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)方式的更新與發(fā)展也是更加及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)融合教學(xué)狀態(tài)下教學(xué)實(shí)際問題的有效路徑。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來講，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展和完善的背景下，專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育的融合不僅是“三全育人”的宏觀要求，更是提升學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的有效路徑，作為教師和學(xué)校，都應(yīng)當(dāng)重視思政教育與專業(yè)教育的融合，并且依托先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)指方式方法和教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的優(yōu)化建設(shè)，為取得更高質(zhì)量的教學(xué)效果不斷努力。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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