和諧校園背景下初中學(xué)生管理對策

楊文華

摘要：和諧，是時(shí)代主題，也是校園主題。因此，首先闡述和諧校園的概念簡介，確定研究基點(diǎn);然后詳細(xì)論述和諧校園背景下初中生管理對策：動之以情情到深處最動人、曉之以理有理方能走天下、明之以志大丈夫志在四方。

關(guān)鍵詞：和諧校園;初中生;管理對策

隨著和諧社會的發(fā)展，和諧、理解、關(guān)愛逐漸成為當(dāng)今社會的發(fā)展主題。而且建設(shè)和諧校園、構(gòu)建人文生態(tài)、培育精英人才也逐漸成為所有教育工作者的普遍共識。因此，廣大教師開始致力于和諧校園背景下初中生的日常管理策略研究，力求為我本善良、年少輕狂、可塑性強(qiáng)的初中生找到一條快樂成長之路。

一、和諧校園的概念簡介

和諧校園是基于“生命規(guī)律”與“教育理論”兩大理論支柱的人文理念，并倡導(dǎo)“科學(xué)、民主、人文、開放”的先進(jìn)思想，而構(gòu)建出互敬互愛、理解互助、和諧友好的校園氛圍。和諧校園是教師、學(xué)生、情感、心理與理想等諸多要素的和諧統(tǒng)一，和諧校園也是文明校園、愛心校園的整合體。

二、和諧校園背景下初中生的管理對策

和諧校園是初中生管理的指導(dǎo)思想，也是初中生管理的發(fā)展目標(biāo)，更是素質(zhì)教育、科學(xué)育人理念所必需的物質(zhì)平臺。

（一）動之以情：情到深處最動人

初中生雖身體發(fā)育良好，但思想意識和道德覺悟仍然非?！昂⒆託狻?。因此，教師應(yīng)以愛施教、以情動人地與初中生進(jìn)行溝通、探討問題、解決問題，初中生必然會因?yàn)榻處煹挠H切、友好和尊敬而拉近心理距離，欣然接受教師的思想教育和德育培養(yǎng)。初中生非?！爸v義氣”，只要教師視若己出，初中生必上行下效。

以“電子游戲”為例，一些初中生由于學(xué)習(xí)壓力較小，閑暇時(shí)間較多，而智能手機(jī)又在手中，網(wǎng)絡(luò)條件完備，因而經(jīng)常迷戀于“王者榮耀”“絕地求生”“吃雞游戲”以及“CS電子競技”等網(wǎng)絡(luò)游戲，荒廢了很多大好時(shí)光。教師在幫助初中生戒除“網(wǎng)癮”和“游戲癮”的過程中，可以先從自己的初中時(shí)代開始說起，說說自己對游戲的迷戀，也說說自己如何安排學(xué)習(xí)、生活、游戲之間的時(shí)間分配，如何讓自己的現(xiàn)實(shí)生活既豐富多彩，又能夠不耽誤學(xué)習(xí)這一核心任務(wù)。這樣，教師從自我談起，沒有任何管理痕跡，易于初中生接受。教師處理游戲娛樂的方法又能夠直接告訴初中生“你沒有處理好學(xué)習(xí)、生活與游戲之間的關(guān)系”。總之，教師應(yīng)站在初中生的角度上設(shè)身處地地為其著想，關(guān)愛之情溢于言表，自然會立竿見影。

（二）曉之以理：有理方能走天下

初中生已經(jīng)具有較強(qiáng)的交流能力和理解能力，問題的出現(xiàn)也僅僅是“一時(shí)沖動”的結(jié)果。因此，初中生出現(xiàn)問題后，教師要心平氣和地把道理說明白，初中生自然就會明白自己的錯誤之處。道理面前人人平等，教師要在管理初中生的過程中凸顯“道理”的威嚴(yán)，讓初中生成為一個明事理、懂是非的好學(xué)生。

以“特權(quán)意識”為例，一些初中生當(dāng)了班干部以后，尤其是為班集體做了一些令人贊嘆的“特殊貢獻(xiàn)”后，往往就會滋生“特權(quán)意識”，覺得自己是有貢獻(xiàn)的“特權(quán)人”，應(yīng)該得到“特殊權(quán)利”和“特殊待遇”。初中生在“有功”以后形成“特權(quán)意識”情有可原，因?yàn)樗麄冇X得“有付出就應(yīng)該有回報(bào)”。因此，教師可以先給初中生講一個故事：“毛主席補(bǔ)丁摞補(bǔ)丁的睡衣”或者“周總理吃飯用饅頭擦碗”，用鐵的事實(shí)告訴初中生“有功，不能成為有過的理由，功過皆在人心”。偉人尚無恃功自傲，更沒有要“特權(quán)”，初中生自然也應(yīng)如此，要“高調(diào)做事，低調(diào)做人”。

（三）明之以志：大丈夫志在四方

一些家庭物質(zhì)條件較好的初中生經(jīng)常會出現(xiàn)胸?zé)o大志、渾渾噩噩、懶懶散散的頹廢狀態(tài)，成為“遭封印”的“精靈”。因此，教師要對初中生進(jìn)行理想教育，鼓勵初中生積極行動起來，不能安于現(xiàn)狀，更不能“躺在父母人生成果上做寄生蟲”，要做一名敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)、創(chuàng)造未來、實(shí)現(xiàn)自我、志在四方的“勇敢騎士”。

以“勵志教育”為例，應(yīng)有盡有的物質(zhì)環(huán)境使一些初中生喪失了主觀努力、銳意進(jìn)取、努力拼搏、享受競爭的豪情壯志，而習(xí)慣于混天度日、無所事事。因此，教師可以從初中生的“成功家長”入手，積極探究初中生富足生活的原因，從探尋成功家長的暴發(fā)史、奮斗史開始為初中生“挖掘”勵志教育的積極元素。教師還要把重點(diǎn)放在探究家長敢于競爭、勇于實(shí)現(xiàn)、大膽創(chuàng)新的拼搏精神、創(chuàng)新精神等方面上，通過認(rèn)可和贊揚(yáng)家長的“超人之處”激發(fā)初中生的進(jìn)取意識，不做躲在父母羽翼下的“寄生蟲”和“膽小鬼”。

總之，初中階段正是初中生習(xí)慣養(yǎng)成、性格形成、素質(zhì)發(fā)展的黃金時(shí)期，教師應(yīng)積極探究初中生科學(xué)管理的有效策略，教師以和諧校園為指導(dǎo)思想，以學(xué)生管理為研究對象，積極探究二者的科學(xué)融合之路，并借助動之以情情到深處最動人、曉之以理有理方能走天下、明之以志大丈夫志在四方等策略付諸實(shí)施，力求為初中生打造一個快樂認(rèn)知、健康成長的生命樂園。

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