“互聯網+”背景下初中信息技術教學策略分析研究

喬永興

摘要：信息技術教學課程深受中學生的喜愛，為學生提供了多元的、智能的、有趣的教學資源，積極順應了當今時代的潮流發展。同樣也給教師教學手段注入了新鮮元素，改變了他們的傳統觀念，有效地培養了學生的創新精神，碰撞出智慧的火花。為此，教師要打破傳統教學的局限性，重視初中信息技術課程的應用，有效地成為有趣易學并且實用的課程，不僅要讓學生懂得操作信息技術以及基礎理論知識，更要培養學生運用信息技術提升學習能力以及敢于探索創新的能力。

關鍵詞：“互聯網+”;初中信息技術;策略分析

一、初中信息技術教學中出現的問題

1.沒有樹立正確的認識

初中階段的信息技術教學，主要是培養學生的信息素養以及思維方式，并且有效地促進學生信息技術中基礎理論知識和實踐技能的發展。但信息技術教學并沒有受到教師的重視，也沒有給予學生樹立正確的認知。受教學資源的限制，對這項工作沒有投入足夠的設備資源，導致缺少必要的硬件設備。再加上教師受應試教育的影響，忽視了學生信息素養的發展，只注重學業成績，為此導致初中信息技術質量低下。

2.教師缺乏專業素養

教師的信息素養直接關乎信息技術教學的質量，尤其是學生在學習的過程中遇到困難，需要引導學生剖析問題。但如果教師自身專業不合格，就會導致無法回答學生的問題，自然學生對信息技術教學也會失去興趣。為此，學校要加強培養出一批優秀的專業隊伍，這樣才能有效地培養出一批優秀的信息技術人才。

3.學生水平參差不齊

每個學生都是獨立的個體，他們接觸互聯網的年齡也存在差異，對電腦接受程度也不一樣。為此，教師要結合學生的實際學習情況進行指導，這也是關乎教學質量的重要原因。

二、“互聯網+”背景下初中信息技術教學的策略

1.進行分層教學

面對學生之間的學習差異可以通過分層教學來克服，教師可以通過小組的形式進行計算機課程的學習，讓他們相互學習、幫扶，指導解決問題，從而達到高效的教學效果。教師課題通過互聯網的技術進行計分、統計、記錄，展示他們的學習效果，可以有效地增強學生之間的競爭力和自信心，從而大大提高學生對信息技術課程的學習欲望。競爭感是激勵學生學習的重要方式，可以有效地激發不同學習能力學生的學習動力，從而能夠更加有效地培養學生的自信心和責任心。例如，在教學八年級上冊“演示文稿的欣賞與規劃”時，他們已經具備了簡單的多媒體技術的處理能力。但仍然有些學生的基礎比較薄弱，這就需要教師在進行教學時要進行分層教學。這節課主要是要讓學生知道多媒體演示文稿基本元素的組成，教師可以分成不同的小組以及進行不同任務的分配。如可以讓基礎弱的與基礎好的學生組成一組，有效地實行“幫幫扶”的模式，從而有效地提高教學質量。

2.打造專業化教師隊伍

在初中信息技術教學中教師起著重要的指導作用，而教師的專業水平直接關乎整個信息技術課程的教學質量。為此，學校要努力培養一支優秀的教學隊伍，能夠對信息技術課程樹立正確的認識，唯有教師擁有正確的認識才能夠更好地傳授學生信息技術教學知識。當然學校還要投入充足的硬件設施，才能有效地滿足教學需求，從而有效地為信息技術教學打好前期基礎。同時，學校更是要經常培訓教師信息化方面的專業知識，并且定期進行考核，及時發現自身教學的不足，才能有效地培養他們的教學創新能力，讓學生喜歡上信息技術課程。

3.創新教學模式，培養互聯網興趣教學

在傳統教學思想的影響下，在進行初中信息技術教學時，大多數教師都是運用按部就班的方式傳授給學生，教學內容也過于單調，采用的是“填鴨式”的教學手段，學生在這樣的環境下學習久而久之也就失去了對信息技術的學習欲望，讓教師在信息技術教學課程中唱“獨角戲”，這極其不利于信息技術課程質量的提高。教師更是要不斷地摒棄陳舊的思想觀念，才能扭轉信息技術教學的局勢，利用“互聯網+”的背景為學生創設生動有趣的信息化教學課堂，從而能有效地培養他們對互聯網的認識以及產生濃厚的興趣。尤其是互聯網的教學形式豐富多樣化，才能夠有效地幫助教師進行創新教學模式。

總之，互聯網給教育帶來了巨大的變革，教師更是要充分發揮互聯網的優勢，有效落實信息技術教學，為學生提供真實的教學體驗，讓整個初中信息技術教學質量得到高漲式的發展。

參考文獻：

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