初中英語教學中學生自主學習能力的培養分析

張明

摘要：英語是一門語言類學科，英語教學更加注重學生的實際應用能力，因此，單純依靠教師的課堂教學，想要提高學生的英語能力是不太現實的。在初中英語教學中，如何培養學生的自主學習能力就成為教師所關注的主要問題，讓學生能夠突破英語課堂教學，在日常生活中主動學習英語知識，從而不斷強化學生對英語知識的應用與理解，為學生創設更加自由的學習空間。對初中英語教學中學生自主學習能力的培養展開探討，結合初中生的實際學習情況對教學方式進行改革與創新，在教學中引導學生掌握自主學習方法，以此來達到全面提高英語教學綜合水平的目標。

關鍵詞：初中英語;自主學習;能力培養

在當前經濟全球化不斷深入影響的大環境下，英語已然成為學生的必備技能之一，但英語是一項語言技能，教師受到傳統教學思維的影響，主要采用傳統傳輸式教學，學生只能被動地去記憶英語知識點，缺乏相應的英語語言環境，學生缺乏英語實際應用的環境和條件，因此英語教學的開展相對困難。如何培養學生的自主學習能力，促使學生可以主動學習英語，提高英語教學有效性，是當前英語教師所面臨的主要問題。

一、為學生打造更加寬松自由的學習環境

傳統教學中以教師為主，教師按照課本和教學大綱的教學內容為學生詳細講解英語知識點。但由于英語知識相對復雜繁多，傳統教學模式效果不好。為了提高課堂教學有效性，這就為教師的教學提出了新的要求，教師需要在課堂教學中為學生打造更加寬松自由的學習環境，引導學生拋棄傳統單一跟隨教師學習的想法，讓他們主動參與到教學活動中感受課堂教學的獨特魅力，從而主動與教師展開互動，引發學生的學習興趣，將課堂教學由學生被動地聽講轉變為學生主動學習。

首先，教師需要拋棄傳統以自己為中心的教學模式，盡可能減少對學生的批評教育，采用更加和藹可親的態度來為學生營造互動型的課堂氛圍，在教學中多鼓勵學生提出問題，增強與學生的互動性，從而提高英語教學的趣味性和生動性。例如，在教學May I invite danny and jenny？的教學中，其主要教學目標是引導學生能夠以邀請為話題主線，邀請他人來參加活動。此時教師就可以在結合突遇教學中為學生設置雙人活動，如“兩人三足”活動，學生在英語課堂中使用英語邀請自己的合作伙伴，隨后在體育課中完成兩人三足的體育活動。由于該英語教學部分關系到學生是否能夠在體育課上完成相應的體育活動任務，所以學生在英語教學中會更加積極主動地與他人進行英語對話。不僅可以為體育課程減少分隊時間，還能增強英語教學趣味性。

其次，教師可以根據教學內容為學生設置不同的自主學習任務，將學生劃分為不同的學習小組，讓學生在學習小組內闡述個人對英語知識的理解和認識，引導學生與他人共享自己的學習經歷和學習方法，從而引導學生掌握正確的學習方法。例如，句型（1）want somebody to do something;（2）invite somebody to somewhere;（3）thanks for？的教學中，教師就可以讓每一個學習小組根據這些句型來組織完整的對話活動，在學習小組完成對話設計之后，每一個學習小組上到講臺來分享自己的對話內容，采用這樣的教學模式讓學生能夠靈活利用所學習到的英語知識，并且由于是學生自主設計對話，學生對于對話內容的理解認識將會更加深刻。

二、為學生設置有效的問題情境，通過問題引發學生的自主學習意識

在初中英語教學中，學生已經成長為一個獨立的個體，每一名學生對于英語知識的理解和認識都有所不同，雖然需要在教學中強調學生的自主學習能力，但是教師也必須要做好監督管理工作，能夠引導學生走上正確的學習道路，加強學生的自主創新合作意識。

例如，在教學Whats wrong ，Danny時，教師可以利用多媒體為學生展示一張一位婦女表情痛苦的圖片，隨后讓學生結合多媒體中所展示的圖片來展開聯想，向學生提出：“What is wrong with the woman？”的開放性問題。開放性問題并不具備統一的答案，所以教師可以引導學生通過小組討論來不斷完善自己的答案。同時，教師還能為學生增添相關圖片來引發學生對于問題探究的積極性，促使學生能夠在問題的引導下逐漸深入學習英語知識，通過合作探究來解決新的問題，學生的自主學習能力也將會得到快速提高。

三、為學生構建自主學習型英語作業

在傳統教學中，學生的英語作業主要為統一的書面作業。書面作業雖然能讓學生反復練習課堂教學內容，但是書面作業也很難促使學生在課后學習中實現突破，在課后作業中，教師仍然將學生限制在課本教學內容中。不利于學生自主學習能力的發展，所以教師需要對課后作業進行改革與創新，引導學生在課后作業中掌握正確的學習方法。

例如，在教學Whats wrong ，Danny？的教學中，課后作業可以要求學生回家后詢問家長自己近兩年來的生病情況，引導學生結合教學內容，寫出一篇課后練習作文，每一個學生的具體情況都有所不同，所以學生在課后練習中，不僅能夠復習課堂中所學習到的知識，還會結合個人實際情況遇到新的單詞和句型，拓展學生的學習視野，也讓學生感受到英語在實際生活中的使用情況，從而真正達到學以致用、因材施教的教學目標。

在初中英語教學中，教師必須要關注學生的自主學習能力，突破傳統教學思維，采用更加全面新穎的教學方法對教學進行改革，幫助學生脫離課本，尋找到自己的學習方向和學習方法，為學生的全面發展打下良好的基礎。

參考文獻：

陳潔.初中英語教學中學生自主學習能力的培養分析[J].才智，2020（21）：108-109.