初中地理高效生本課堂構建策略研究

羅鳳

摘要：新課改要求遵循高效生本課堂理念，落實開展初中地理課程，以此培養初中學生的地理學科核心素養。對初中地理教師培養學生對問題的分析能力，解決生活中遇到的問題，提出相應實施策略，落實初中地理高效生本課堂構建模式。

關鍵詞：初中地理;高效生本課堂;構建策略

初中地理課程主要是幫助初中學生了解地理人文現象以及地理環境中的自然現象，體現了該學科內容的綜合性以及區域性等特點。這需要教師依循地理環境的基本規律，以此培養初中生環境與人之間和諧相處的構建過程。不僅如此，還需要創建初中地理創新實踐教育系統，有效建立初中地理高效生本課堂，結合學生的生活實際，落實初中地理課程的價值。

一、對學生分析問題能力的訓練

1.教學思路

教師有效培養初中學生分析問題的能力，使學生將課堂中學習的知識有效轉換為生活中解決實際問題的能力。因此，教師可以在初中地理課堂教學中鍛煉學生的思維運用能力。

2.案例分析

例如，教師在實施教學湘教版“南亞”這一課程內容時，可以結合教材內容中的相關要素，積極鼓勵學生自主尋找教材地圖中相應的自然地理要素。如關于南亞內的地形以及氣候等要素，并對其進行分析，讓學生知曉相同區域內自然環境的差異。不僅如此，通過學生對南亞的地理位置及氣候分析，可以分析出相關河流以及地形的特點。還可以通過其相應的連接關系，分析同一區域內不同自然要素的相互影響，并根據南亞的人文環境以及相應的地理特征，有效分析自然環境受到影響后的演變過程。南亞恒河流域、印度河流域的歷史發展，包括其農業文明以及南亞自然因素之間的平衡關系。教師可以根據“南亞”這一課的內容，并結合南亞典型的熱帶季風氣候類型，講述南亞人是以米飯和面食為主食，對南亞的水稻種植以及小麥的種植技術進行充分講解。通過教師這樣的講解過程，學生知曉了該地區的印度比中國的小麥種植比例大很多。教師可以提問學生印度為什么不全部種植水稻而要種植一些小麥呢？接下來教師可以為學生講解南亞的氣溫以及濕度特征。讓學生了解水稻是一種喜濕、喜溫的農作物，在種植的過程中需要大量的水分才可以正常生長，但小麥喜歡半干旱半濕潤的生長環境。因此，南亞不適宜大量種植水稻，南亞西部多高原山地適合種植小麥，而東部靠近海岸區域適合種植水稻。

3.教學總結

教師對區域的對比分析，講出了南亞不同區域的氣候以及環境的不同，并根據小麥以及水稻的生長環境特點，分析出南亞各區域的不同自然環境。與此同時，對南亞不同區域的環境以及地形等相關要素分布，引出了農作物的不同生長特性，明確了地理環境對不同農作物的生長所帶來的不同影響，學生通過自主分析相關要素之間的相互聯系，認識到初中地理學習的重要價值。不僅如此，通過這樣的教學模式，還可以更好地鍛煉學生的思維，并有效利用延伸擴展原則，促進學生在學習過程中自主進行地圖內容的探索學習，有效分析南亞地區的地理特性，并通過一些簡單的問題引導學生實現合作學習，有效激發學生的探索興趣，深入學習地理知識，有效培養學生良好的地理思維意識。

二、創新教育實踐教學方法

1.教學思路

教師需要優化創新教育方法，結合教材內容豐富教學模式。運用多層次的教學手段實施教學課程，使學生在學習的過程中豐富學生的體驗。因此，教師需要在教學過程中，充分發掘教學資源，創新教學方式，結合學生生活實際，拓展學生體驗空間。

2.案例分析

教師在開展課程時，需要創新教育實踐過程，有效利用互聯網信息技術，優化教學方法，實現高效生本課堂構建模式。因此，教師需要充分挖掘教材，并創新教學實踐方式，有效解決傳統教材出現的滯后性問題。教師結合時政，實現教材內容的補充教學，有效激發學生的探索欲望以及學習興趣，有效培養學生的綜合學習能力。

例如，在教學湘教版地理“日本”時，教師可以講解福島縣的核電站泄露這一事情，明確講出核輻射會對人體造成哪些危害。雖然該事件與地理教材內容沒有直接的關系，但是教師通過講述這一事情可以有效激發學生學習“日本”這一課的興趣，使學生對日本有一個大致的印象，通過這樣的方式可以有效實現挖掘教材的創新要點，凸顯教學實踐的創新性。教師可以有效利用多媒體播放釣魚島等相關新聞，激發學生的學習興趣。接下來，教師為學生播放關于日本國家的相關視頻，直觀的方式有效刺激了學生的視覺感官，并要求學生通過電腦畫板有效畫出日本地理形態，以此判斷學生對日本地理了解的相關程度，在此基礎上給予合理的補充教學。

3.教學總結

教師通過這樣的教學方式有效激發了學生學習地理知識的興趣，喚醒學生的創新意識，有效鍛煉了學生在學習過程中的動手及動腦能力，這為初中學生的創新及學習能力打下了堅實的基礎。

三、結語

教師在教學過程中，創設多樣化的教學方法，創設不同的教學情境，營造高效的生本教學課堂，有效鍛煉學生的思維。在學習過程中有效培養學生解決問題的能力，鍛煉學生靈活應用地理的能力。

參考文獻：

郭影.初中地理教學中如何構建高效生本課堂[J].試題與研究（教學論壇），2020（20）：1-2.