新課改背景下初中信息技術教學創新

劉晴雨

摘要：結合實踐教學經驗，分析了初中信息技術教學現狀，探討了新課改背景下初中信息技術教學創新路徑，以期促進初中信息技術教學質量的提升。

關鍵詞：新課改;初中信息技術;教學創新

隨著新課程改革如火如荼地開展，初中信息技術受到高度重視，這門學科的學習對初中生會產生重要影響，因此，教師要創新教學方法，加強對學生信息技術理論知識的教授，鍛煉學生計算機操作技能，培養學生學科素養，促進初中信息技術教學目標的實現。

一、初中信息技術教學創新的必要性

新課改背景下的初中信息技術教學，與之前相比較，信息技術課時有所增加，組織學生上機實踐時間不低于總學時的70%，雖然新課改提出了明確的要求，但是在實踐教學中，仍然存在部分學校采用應試教育方式，忽視學生信息技術能力的培養，沒有將信息技術成績考核納入對學生的綜合素質評價中。隨著新課程改革的發展，已經開始有越來越多的學校教師重視信息技術教學工作，但就目前該學科教學現狀來看，還沒有形成一套系統的教學體系，同時也缺少完善的教學方法，這使學科教師在教學工作開展中缺少參考，加之各地區經濟發展不同，導致信息技術學科在教學上也存在一定的差異性。

二、新課改背景下初中信息技術創新教學的策略

1.遵循因材施教原則，落實分層教學法

初中信息技術教學活動的開展，教師要從學生的實際情況出發，了解學生的學習能力、智力水平和興趣愛好等，從而設計有針對性的教學內容，滿足不同學生的學習需求。初中信息技術教學要遵循因材施教原則，為不同學生制訂不同的學習目標，這樣能夠使學生在能力、技能、知識等方面得到全面提升。分層教學活動的開展，使不同層次學生的學習需求都得到滿足，并有效提高了學生的自信心，加強學習中師生間、生生間的互動交流，有效提高了學生的學習效率。例如，在學習“計算機數據處理”這一板塊的內容時，為了有效提高教學效率，改變傳統教學中“一刀切”的教學模式，滿足不同學生的學習需求，在這一板塊教學中開展分層教學，結合學生實際情況，對學生進行梯次劃分，根據不同層次的學生制訂有針對性的學習目標，使不同層次的學生有不同的學習方法，充分調動學生的學習積極性。分層教學方法的實施，確保學生在信息技術課堂中有所收獲和提升，并感受到學習的樂趣，促進學生學習能力的提升。

2.優化課堂教學方法，培養學生創新思維

新課改下的初中信息技術教學，教師要注重學生創新思維的培養，其要求教師要先做到思想解放，這樣才能不斷地創新教學方法，為學生帶來高質量的信息技術課堂活動。初中信息技術課堂要做到以生為本，突出學生課堂主體性，采用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣和欲望，加強對學生實踐能力的訓練，培養學生的創新能力。在實踐教學中，教師要加強與學生互動交流，通過模仿、練習等方式，提高學生學習自主性，為學生創建良好的學習氛圍，培養學生的創新思維。例如，在實踐教學中，教師可以引入任務驅動教學方法，通過為學生制訂有針對性的學習任務，提高學生學習積極性。在學習“編排板報”這一板塊內容時，為了讓學生更深入地掌握這部分內容，教師可以為學生布置相應的學習任務，要求學生以“保護環境并人人有責”為主題設計電子板報，引導學生嘗試獨立完成操作，學生可以自主查閱相關資料，在完成的過程中有效鍛煉了學生的想象力，激發了學生的學習積極性，培養了創新思維。

3.理論與實踐相結合，培養學生實踐能力

信息技術是一門理論與實踐相結合的學科，在學習中學生只掌握理論知識是不夠的，教師還要注重學生實踐能力的培養，實現精講與多練相結合。理論知識學習后，要給學生留出充足的實踐時間，使學生在上機實踐中練習，從而更扎實地掌握計算機知識，提高學生信息素養。教師作為學生學習道路上的引路人，要不斷提高自身的綜合素養，在課堂中可以熟練地運用多媒體技術為學生展示教材中的內容，通過教師在課堂中的演示，使學生上機實踐更順利。例如，在學習“數據圖表化”這部分內容時，涉及表格的建立和修改內容，這部分內容具有很強的操作性，在課堂中教授理論知識后，教師還需要通過上機演示操作，教授學生實踐能力。例如，可以將統計出的班級不同學生興趣愛好數據制作成圖表內容，先由教師演示，在教師演示的過程中學生要仔細觀察，之后為學生留出充足的時間進行實踐，在學生實踐時，教師要仔細觀察，在學生需要幫助時給予引導，從而促進學生計算機實踐能力的提升。

三、結語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷發展，在初中信息技術教學中，教師不僅要教授學生理論知識，還要注重學生實踐能力的培養，從而促進學生信息素養的提升。在信息技術課堂中，教師要轉變傳統教育觀念，以學生為本，突出學生的課堂主體地位，營造良好的課堂氛圍，激發學生學習興趣，促進學生全面發展。

參考文獻：

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