創客式教學在初中信息技術課程中的應用分析

寧振興

摘要：創客式教學是創客運動在教育教學領域的集中體現，其倡導自主自發、自由開放、實踐體驗及創新創意，是一種適應“大眾創業，萬眾創新”發展形勢的現代化教學方法。初中信息技術課程自身具有極強的實踐性與創新性，應用創客式教學可大幅度提升課程教學質量。以創客式教學為切入點，探索出一種以實踐為基礎、以活動為載體、以創客空間為依托的初中信息技術課程教學模式。

關鍵詞：創客式教學;初中信息技術;應用方法

“形是知之始，知是行之成”，實踐、體驗、探究及自主是現代初中信息技術課程教學的發展形勢，注重對學生實踐力、創新力、創造力、思維能力的培養。創客式教學在初中信息技術課程中具有廣闊的應用空間，其將“行”與“知”巧妙地結合為有機整體，使學生在實踐中掌握信息技術理論、知識及重要價值，形成高度的社會責任感及信息技術安全使用意識，并獲得創新、創造力與思維能力的綜合提升，可助推教師踐行素質教育理念、核心素養培育，提升信息技術課程教學的實效性。

一、創客式教學概述

創客式教學源于創客教育理念，是創客運動與教育教學縱深融合的必然產物，其面向知識與技能在生活與社會中的實際應用，囊括了創意、設計、制造等多個領域，側重于對學生綜合能力的培養，與素質教育理念相得益彰，并可為學生提供更為廣闊的實踐、創意空間[1]。

將創客式教學的觀點、方式等映射至初中信息技術課程教學中，即以實踐作為學生獲取信息技術知識與技能的來源，通過開展整合自主創新、制訂計劃、創意產出等環節的競賽式活動激發學生爭先意識、活躍課堂氛圍，使學生在同伴的幫助下將創意轉化為實際的網頁、文檔等，最后通過課堂效果的延伸促成學生對信息技術知識與技能的遷移應用，循序漸進地培養學生的信息素養，提升學生的技能水平，促進學生的全面且個性化發展。

二、創客式教學在初中信息技術課程中的應用

（一）開展實踐教學，激發學生學習興趣

創客式教學的核心理念為“通過動手實踐培育學生創新創造能力、探究能力”。為此，教師應當積極開展實踐教學，將創客精神滲透至學生實踐的全過程，通過活躍的課堂氛圍、開放的學習空間激發學生學習興趣。

以“Word文檔編輯”課程為例，在講解Word文檔編輯操作方法時，筆者并未完全按照教材內課程的編排順序進行授課。主要原因在于初中生信息技術實踐能力參差不齊、興趣差異性較大。考慮到初中生的學習特點，筆者為學生設置了“21天學習計劃”實踐項目，請學生結合自身的審美觀點、學習需求等安排學習與休息的時間，并將學習計劃以Word文檔形式呈現。該實踐項目囊括了本單元所有的知識，且支撐學生的個性化創意。學生在實踐中會認識到自身信息技術知識儲備的不足，且會與同伴對比取長補短。而學生實踐中產生的疑惑、遇到的問題便是創客式教學下初中信息技術課程教學的重難點，不僅可以為學生提供實踐機會，而且體現了“以生為本”的教學理念。

（二）組織競賽活動，培養學生綜合能力

創客式教學以創意產出為導向，即將學生頭腦中的創意轉化為實物。為幫助學生樹立自主探究及創新創造的信心，消除學生的畏難心理，建議教師以競賽活動為依托激活課堂氛圍，使學生在“友誼第一，比賽第二”的競賽活動中、在互幫互助下獲得綜合能力的提升[2]。

以“多媒體作品創作”課程為例，筆者在課堂導入環節引入了“裝修房間”小游戲。裝修房間的過程，如詢問屋主需求、規劃房間空間、選擇家具及擺件、按照方案裝修房間等與多媒體作品制作流程一一對應，學生自主總結并掌握關鍵知識。接下來，呈現“紅紅”的家庭照片影集制作需求，開展“照片影集制作大賽”，獲獎小組將得到“紅紅”提供的獎勵。學生以小組為單位自主分工，分析“紅紅”需求并構想制作方案，將構想轉化為“照片影集”實物，體驗創意落地的趣味性。最后，以教師專業點評+小組互評的形式評選出最佳創意獎，為學生樹立學習與實踐的榜樣。

（三）構建創客空間，延伸課堂教學效果

對于初中信息技術課程教學來說，創客空間實際上是一種學生間可相互交流、思維碰撞、創意產出的開放性現實或網絡虛擬空間。筆者以互聯網為依托，以云班課平臺為載體為學生構建了創客空間，并且為學生提供了豐富、有趣的實踐項目，如“信息技術利大于弊，還是弊大于利？”PPT演講實踐項目、社區內65周歲以上老年人信息匯總表實踐項目等。此類實踐項目雖然蘊含著不同的信息技術原理及知識，但都強調信息技術與生活、社會的聯系性與實用價值。學生在“創客空間”內群策群力、探討合作，共同完成實踐項目任務，獲得了良好的情感體驗及綜合能力的提升。

三、結語

創客式教學倡導創新創意、實踐探究、跨學科融合，是一種適應新課改要求，有利于促進學生全面、和諧及個性化發展的教學方式。在初中信息技術課程教學實踐中，教師應深入領會創客式教學的內涵，以實踐為根基，以多樣化活動為依托，以創客空間為支撐，提升課程教學的實效性。

參考文獻：

[1]王長征.創客教育理念下初中信息技術教學策略[J].知識窗（教師版），2021（3）：88.

[2]李玲.創客教育助力初中信息技術學科教學創新發展[J].文理導航（中旬），2021（3）：91.