初中體育與健康課中體驗式教學的應用

楊采和

摘要：體驗式教學是指以學生體驗為基礎的教育模式，將其應用到初中體育與健康課教學中，能夠進一步增強學生的學習體驗，為他們的身心健康發展帶來助力。以初中體育與健康課堂為切入點，對如何科學、有效地開展體驗式教學模式予以討論。

關鍵詞：初中體育與健康;體驗式教學;應用

在“五育并舉”教育理念下，體育與健康課的教學地位被進一步落實，這對初中體育與健康課的教學發展帶來了助力。然而，從當前的課堂教學狀態來看，師生之間互動死板、學生興趣不足等情況的存在讓課堂教學工作始終難以擺脫低效狀態。為了發揮體育與健康課對學生的素質培養的作用，教師必須進行課堂教學工作的創新。體驗式教學模式在此種教育背景下被應用到課堂教學中，并受到了學生的青睞，初中體育與健康課教學工作由此迎來了新的發展契機。

一、構建優質的體驗式教學環境

在初中體育與健康課的教學中，想要實現對體驗式教學模式的有效應用，就必須先做好對優質教學環境的構建，因為優質的環境能夠帶給學生情感上的引導，激發他們的參與動力，同時還能夠實現對他們的保護，這對學生的身心健康發展起非常重要的輔助作用。以“冰雪運動的基本技術”教學為例，為了實現對學生學習興趣的激發，我運用信息技術為學生播放了冬奧會短道速滑的視頻資料，讓他們以最直接的方式看到奧運健兒在冰面上的風采。在這種引導下，學生首先會產生非常強烈的自豪感，之后他們會對此項運動產生探究興趣，這就為接下來的體驗式教學做好了鋪墊。在進行“民族民間傳統體育活動的基本技術”教學之前，我選擇運用信息技術為學生播放了一些關于民間百姓踢毽子比賽的視頻。視頻中兩個隊伍在一個類似于排球場的場地上進行比賽，期間他們閃轉騰挪，毽子在網上來回飛行。學生之前對踢毽子的認知更多地停留在平踢計數上，所以當他們看到此種比賽時，會給他們形成較大的認知沖擊，并提升他們對踢毽子的探究學習興趣，這為接下來的體驗式教學帶來了重要助力支持。

二、開展高效的體驗式師生互動

開展高效的體驗式師生互動是初中體育與健康課上應用體驗式教學模式的重要方法。在實際工作中，為了保證學生獲得良好的學習體驗，教師必須進一步與他們進行互動，通過具有針對性的方式來完成對他們的引導，幫助學生實現進步。通常情況下，我與學生進行互動的方式有兩種，一是示范，二是指導。在“示范”環節，我不會特意讓他們觀察我，但我會故意在他們面前進行展示，實現對他們的無聲指導，幫助他們找到自己出現問題的原因。如在“冰雪運動的基本技術”的課堂中，有的學生的速度始終無法達到標準，我發現是他們在姿態控制方面存在不足。于是，我在他們都休息時，自己到冰道上滑了幾圈。在滑的過程中，我會采取標準姿態和學生姿態相互切換的方式進行示范，而且在標準姿態時我會盡力滑，但學生姿態時我會放慢速度，由此來形成對比，讓學生通過觀察來找到問題的根源，從而完成對他們的錯誤糾正。在“指導”環節，我積極觀察學生的狀態，找出他們的問題，并有的放矢地進行示范式指導。如在“武術類運動的基本技術”教學時，有學生在出拳時無法有效發力，對沙袋的打擊效果較差。于是，我直接對他們進行指導，讓他們看到在我出拳時是通過身體的旋轉、帶動肩部轉動，再將力匯聚到拳頭上，將拳打出去，而不是他們簡單的軀干運動出拳。之后，我還讓學生進行體驗，由此來幫助他們實現進步與提高。

三、設計趣味的體驗式課堂訓練

在初中體育與健康課的教學中，我們想要實現對體驗式教學模式的有效應用，就必須為學生設計體驗式課堂訓練，讓他們有機會鞏固自己學習的知識和技能，并感受到體育活動的魅力。在這一環節中，考慮到學生的興趣需求，教師要保證訓練的趣味性，以確保學生形成更好的訓練主動性。例如，在完成“民族民間傳統體育活動的基本技術”的教學之后，我選擇課堂表現最好的10名學生進行分組，讓他們進行課前視頻中的“踢毽比賽”，由此來進一步實現對他們學習體驗的提升，促進他們的進步。在比賽過程中，我會在適當時機替換體委，參與其中與學生一起互動，給他們“露幾手”，由此來進一步提升他們的訓練體驗。

四、組織交流的體驗式課后活動

組織以交流為基礎的體驗式課后活動是初中體育與健康課當中非常重要的環節。每一次課堂上我都會預留3～5分鐘時間，與學生一起進行本課學習的交流，讓學生說一說自己學到了什么，發現了哪些問題，是否找到了解決方法，如何解決等。在此基礎上，我還會提出我在課堂上關注到的一些問題，由此來幫助學生改掉錯誤的運動方法和不良的運動習慣，從而在完成課堂教學的基礎上，為學生的身心健康發展提供良好的保障。

總而言之，做好初中體育與健康課的教學質量提升是教師一直想要實現的工作目標，體驗式教學模式的出現給教師的教育工作帶來了助力，初中體育與健康課由此迎來了新的契機。在實際工作中，為了保證體驗式教學模式的有效應用，教師一定要落實學生的主體地位，讓他們真正感受和體會到體育運動的魅力，并愿意將更多的時間和精力放在體育運動中，由此實現對學生身體素質、意志品質以及心理健康的有效教育，實現初中體育與健康課的素質教育目標。

參考文獻：

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