巧用微課突破初中物理教學難點

丁維順

摘要：初中物理知識較為抽象，導致許多初中生將物理的學習當成一大難題，對于物理的學習興趣較低，物理學科的教學效率難以提升。而隨著科學技術的不斷發展，一種新型的教學方式出現在物理課堂中。微課是當前在物理學科中廣受教師與學生喜愛的教學方式，通過微課技術，可以將抽象的物理概念具體化，將復雜的物理實驗變得簡潔，將初中物理課堂變得生動有趣，提升初中物理教學的教學效率與教學質量。

關鍵詞：初中物理;微課;教學方式

隨著科學技術的不斷發展，微課走進了初中物理課堂。微課具有教學時間精簡、教學方式靈活、教學資源豐富、教學內容具有針對性等教學優勢，符合初中生的認知，能夠激發初中生對學習物理的興趣，促進學生學習物理的主動性，是突破物理教學難點的最佳方式。

一、突破物理教學難點的重要性

物理是一門具有邏輯性與理論性的學科，對于初中階段的學生來說，物理的學習是比較枯燥的。教師在物理教學過程中，也常常會碰到教學困難。例如，學生對物理難點知識的學習效率不高，對物理重難點知識難以全面理解與掌握，教學質量也很難提升。這又會導致惡性循環，降低學生對物理的學習興趣。因此，在實際教學中，初中物理教師要對教學的難點進行深入分析與研究，積極探究有效的教學策略，提升教學質量與教學效率，激發學生的學習興趣。突破物理教學難點，一是可以促進學生對物理知識的掌握與運用，提高學生物理學科的成績。二是能夠激發學生的創新精神，培養學生面對困難、積極斗爭的良好品質，促進學生核心素養的提升。

二、微課在突破初中物理教學難點中的運用策略

（一）通過微課進行預習，提前感知教學難點

預習是學習過程中的重要方式，物理教師在講解新的課程之前，可以提煉重點內容，以微課的形式讓學生在課前自主學習，提前感知新課內容。初中生對微課這種學習形式是比較感興趣的，通過微課進行預習的積極性也很高。在預習過程中，引導學生將不能理解、難以掌握的內容記錄下來。一般情況學生積累的這些內容，就是物理教學的難點。在物理課堂中，讓學生帶著問題來聽教師對知識進行講解，既能幫助學生鞏固已經預習的知識，也能提高學生的專注力，提升教學效率與教學質量。

（二）利用微課演示物理理論的生成過程，挖掘教學難點

因為初中物理知識具有一定的抽象性，這就對學生的邏輯思維能力與空間想象能力有一定的需求。在初中物理的備課過程中，教師可以充分利用微課，結合課程內容，積極運用圖片、視頻等方式，詮釋許多抽象的初中物理理論知識的生成過程，讓學生能夠直觀地認知與理解這些抽象的物理理論。從而激發學生對物理的探究精神，促進學生對初中物理理論知識的理解與運用。物理教師還可以利用微課，將相近的知識點進行生成過程的比對，引導學生復習已經學過的知識，再感知新課內容的難點，通過物理知識之間的關聯，減少學生對物理學習的迷茫感。

（三）通過微課展示物理實驗，突破實驗難點

物理實驗是物理學科中的重要組成部分，許多的物理理論與規律都是在物理實驗的觀察分析中得到的。通過物理實驗，可以激發學生的學習興趣，提升學生對物理學科的鉆研精神，直觀地理解相關的物理概念與規律。但是以往在課堂上展示物理實驗時，因為許多實驗現象是在瞬間產生的，學生的觀察時間很短;而許多物理實驗因為課堂的空間、時間有限，不能進行展示;還有些物理實驗因為受環境與器材的限制;不能在課堂上進行展示。導致學生對許多物理現象受限于教材文字的理解，阻礙了學生對物理知識的直觀理解與探究。而通過微課，這些物理實驗不再受時間、空間、環境、器材的限制，可以直觀進行所有物理實驗的展示。對于等待時間長的物理實驗，教師可以進行視頻刪減，調節時間。對于發生速度比較快的物理實驗，教師可以將播放速度調慢，學生可以仔細觀察物理現象發生的過程。通過微課的方式，將物理實驗重現，能夠讓學生直觀了解物理教學中的難點，提升學生物理學習的學習質量與學習效率。

（四）利用微課進行復習，鞏固教學難點

初中生正處于青春期活潑好動、好奇心強烈的發展階段，這導致他們在物理課堂上很難保持整節課注意力集中。而對于學生在課堂上忽略的教學內容，教師也很難在課后進行針對性的輔導。這時教師便可以充分利用微課，將物理課程中的重點、難點進行微課的錄制，也可以將物理課程的重點、難點做成思維導圖的課件，以便于學生在課后對沒有掌握的物理內容進行反復的閱讀與觀看。除了任課教師自己制作的微課，教師還可以鼓勵學生通過網絡尋找優質的微課資源，如其他優秀教師錄制的微課、生動的實物展示、相關物理知識的3D動畫模型等。教師對學生搜集的微課資源進行瀏覽之后，可以將優質的資源分享給學生，讓學生體會到不同授課教師的不同教學風格，通過3D模型等方式，多角度地了解物理知識，拓展學生的物理學習視野，促進學生對物理難點知識的鞏固。

綜上所述，在初中物理教學中，通過微課進行預習，提前感知教學難點;利用微課演示物理理論的生成過程，挖掘教學難點;通過微課展示物理實驗，突破實驗難點;利用微課進行復習，鞏固教學難點。因此初中物理教師在實際教學中，要積極、靈活地使用微課，提升初中物理教學的教學質量與教學效率。

參考文獻：

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[2]陶永娟.巧用微課提高初中物理教學有效性探討[J].科學大眾，2020（3）.