初中英語(yǔ)“意趣”閱讀教學(xué)策略的實(shí)施

王月萍

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生選取有意思、有意義、有意蘊(yùn)的“意趣”英語(yǔ)閱讀材料，運(yùn)用科學(xué)的閱讀策略指導(dǎo)學(xué)生閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，有助于提升學(xué)生的綜合閱讀能力。

關(guān)鍵詞：“意趣”閱讀;閱讀策略;閱讀評(píng)價(jià)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生補(bǔ)充閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外自主閱讀，培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀興趣是非常重要的。下面筆者就自己在教學(xué)實(shí)踐中如何進(jìn)行有意思、有意義、有意蘊(yùn)的“意趣”英語(yǔ)閱讀談幾點(diǎn)策略。

一、閱讀材料的選擇

1.要與所學(xué)教材話題相配套

初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的初始階段。我們一定要選取與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的“有意思”的閱讀話題。人教版初中英語(yǔ)教材涉及友誼、健康、運(yùn)動(dòng)、校園生活、藝術(shù)、美食、科技、戲劇等諸多內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)完單元話題之后，我們可以借助相配套的教材、繪本、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等資源，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和增強(qiáng)閱讀量，對(duì)于單元話題后面的文化常識(shí)和文化意識(shí)進(jìn)行深度挖掘和整合，讓學(xué)生循著一棵大樹(shù)去尋找一片森林。

2.要與學(xué)生學(xué)段和學(xué)情相配套

中學(xué)生已具有一定的自主閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，但是在文本選擇上還存在問(wèn)題。教師可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為不同層級(jí)的學(xué)生選取難易程度適中的文章或者書(shū)籍。為了提高閱讀效率，也要注意閱讀頁(yè)面的設(shè)計(jì)。如書(shū)的開(kāi)本、每行的長(zhǎng)度、內(nèi)文的字號(hào)等，也要考慮周全，以免因?yàn)殚喿x材料選取不當(dāng)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和閱讀興趣。

3.閱讀內(nèi)容的趣味性與熟知度

學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的相關(guān)背景越熟悉，閱讀效率越高，他們對(duì)閱讀內(nèi)容也就越有興趣，其閱讀持續(xù)度越長(zhǎng)。因此，在選文時(shí)，盡量選擇學(xué)生熟知且感興趣的、具有意蘊(yùn)的內(nèi)容，以提高閱讀效果。盡量選取配有大量插圖、直觀生動(dòng)的、闡述性的故事材料，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4.詞匯量的科學(xué)掌控

生詞是閱讀的障礙，學(xué)生閱讀時(shí)，如遇到大量生詞，閱讀進(jìn)度與效果會(huì)明顯受到影響。如筆者為學(xué)生補(bǔ)充的美國(guó)學(xué)校現(xiàn)代閱讀教材（basic readers）從入門級(jí)到第6級(jí)，作者精心設(shè)計(jì)每?jī)?cè)的詞匯量、句式、段落結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。如入門級(jí)詞匯量只有220個(gè)詞（正文中用斜體標(biāo)出），第6級(jí)則有600多個(gè)詞，并對(duì)難詞加以注釋，減少閱讀障礙。

二、閱讀策略的實(shí)施

1.閱讀時(shí)間的選擇

英語(yǔ)課堂時(shí)間較為緊迫，沒(méi)有大量的時(shí)間補(bǔ)充閱讀材料，教師可以每周留出一整節(jié)課的時(shí)間作為閱讀課，也可以預(yù)留閱讀任務(wù)到課后，讓學(xué)生利用空閑時(shí)間完成老師布置的閱讀任務(wù)，也可以讓學(xué)生自行選擇閱讀材料進(jìn)行閱讀。

2.科學(xué)的閱讀訓(xùn)練原理

閱讀方式可以分為朗讀和默讀，在朗讀（Oral Reading）訓(xùn)練中，眼球的運(yùn)動(dòng)總是先于朗讀發(fā)出的聲音。朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生，其“眼球—發(fā)聲跨度”更大。因此，閱讀時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生擴(kuò)大這一跨度，讓他們朗讀時(shí)眼球能更大范圍地提前移動(dòng)，將更多閱讀內(nèi)容納入“視覺(jué)閾”。此外，“默讀”（Silent Reading）訓(xùn)練，是閱讀訓(xùn)練的最終目的。學(xué)會(huì)了高效默讀術(shù)，學(xué)生便掌握了獲取知識(shí)的一大利器。

3.不要依賴于中文

外語(yǔ)學(xué)習(xí)要遵循其規(guī)律，講究方法。選取一些科學(xué)設(shè)計(jì)生詞數(shù)量、閱讀內(nèi)容也為學(xué)生所熟悉，并配有生動(dòng)的插圖的閱讀材料。學(xué)生完全不必在閱讀時(shí)做中英轉(zhuǎn)化的工作。在閱讀原版讀物時(shí)，不僅可以從學(xué)習(xí)素材，還可以從語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律及方法等方面入手，按照以英語(yǔ)為母語(yǔ)的孩子的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

4.閱讀方法的指導(dǎo)

教師要為學(xué)生的閱讀做好指導(dǎo)，在閱讀前，學(xué)生要清楚地知道自己的閱讀目的和閱讀任務(wù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀題材、標(biāo)題、圖畫(huà)、作者、難度星級(jí)、生詞數(shù)。在閱讀中應(yīng)用跳讀、詳讀和略讀策略;在讀后要認(rèn)真完成作業(yè)，定期對(duì)在閱讀中獲得的具體知識(shí)和閱讀能力進(jìn)行檢測(cè)。

5.閱讀作業(yè)的設(shè)置

閱讀雖然不僅僅是為了完成作業(yè)，但是沒(méi)有任務(wù)的閱讀不能很好地反饋學(xué)生的閱讀情況。還是以筆者為學(xué)生補(bǔ)充的美國(guó)學(xué)校現(xiàn)代閱讀教材（basic readers）第三冊(cè)為例。該冊(cè)由46篇充滿了趣味性的故事構(gòu)成，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單易操作但卻必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考才能完成的作業(yè)。作業(yè)由5部分組成：The title of the story（故事的標(biāo)題）;The new? words? and phrases I Iearned（我從故事中學(xué)到的新單詞和短語(yǔ)）;I can use some simple sentences to retell the story（我能用簡(jiǎn)單的句子復(fù)述該故事）;The lesson I learned from the story（我從故事中學(xué)到的道理）;I can draw a mind map of this story（我能用思維導(dǎo)圖畫(huà)出該故事）。

6.盡量使用詞典與網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)工具

學(xué)會(huì)利用工具書(shū)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，這對(duì)當(dāng)今學(xué)生來(lái)講是一種非常重要的能力。學(xué)會(huì)“覓食”，而不等待“喂食”。老師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的“覓食”能力，不再一味灌輸。

三、閱讀效果的評(píng)價(jià)

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)

在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，以學(xué)生的閱讀積極性、參與度、作業(yè)按時(shí)按量的完成情況為評(píng)價(jià)的維度，教師要制訂量表，持續(xù)記錄跟蹤學(xué)生的閱讀情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀過(guò)程的評(píng)價(jià)。

2.終結(jié)性評(píng)價(jià)

教師可以采取定期可視化的方法，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行檢測(cè)，適時(shí)調(diào)整閱讀策略和方法，讓學(xué)生的“意趣”閱讀成為一種習(xí)慣，以便讓閱讀為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)插上翅膀。

綜上所述，閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一種能力，教師首先要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選取有意思、有意義、有意蘊(yùn)的“意趣”閱讀材料，再運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的量化，使學(xué)生持續(xù)、有體系、有梯度地閱讀，使“意趣”閱讀成為英語(yǔ)教學(xué)的助推劑。