淺談情境教學模式在初中物理教學中的運用

王愛俊

摘要：新一輪基礎教育課程改革的推進，對初中物理教學提出了更加嚴格的要求，因此物理教師應該重視教學思想與教學方式的革新，應用情境創設法將學生帶入物理知識世界中，讓學生在物理知識的海洋中不斷探索與研究，提升學生物理素養與知識儲備，提高學生學習能力。

關鍵詞：情境教學;初中物理;措施

初中物理教師科學創設情境，不單單可以激起學生學習物理的熱情，還可以實現教師與學生一同研究未知的物理世界，在物理學習中體悟學習的快樂。物理教師應該科學地進行情境創設，幫助學生更好地理解物理知識，實現學生物理核心素養的提高。下文將對情境教學法在初中物理課堂中的應用措施進行分析，旨在為相應教學人員提供些許建議與思路。

一、創設實驗情境，引進物理課程

眾所周知，初中物理是將實驗為中心的科目，要想在實際教學進程中突出以實驗為主的物理科目特性，切實發揮出實驗在物理教學中的意義，教師就應該積極創設實驗情境，來吸引學生的注意力，從而為新課程的引進創造條件。例如，教師在向學生講授北師大版初中物理八年級“機械能守恒定律”相關知識時，教師就可以為學生演示一個實驗：鐵球可以碰到鼻子嗎？實際操作為將一條繩子綁上鐵球，固定在天花板，鐵球向教師進行擺動時，正好可以觸碰到教師的鼻子，這樣設計實驗以后，在物理課堂中，教師就可以讓學生推著鐵球向教師擺動，鐵球在向教師擺動的進程中，座位上很多學生都發出了驚呼，在心里深深為老師捏著一把汗，此時，學生都在思考，這一鐵球是否可以碰到教師的鼻子。與學生反應相反的是，教師面對即將碰觸到鼻子的鐵球卻絲毫不懼，教師這一種表現強烈激起了學生的學習欲望與對知識的探索欲望，學生都想知道教師為什么不害怕，其中存在怎樣的物理奧秘呢？這種情境的創設可以為接下來機械守恒定律的學習奠定優良基礎，同時為學生下一步學習奠定堅實基礎。

二、生活經驗創設情境

物理知識的原理以及物理現象等都是人們在實際生產與生活中經由實際實踐歸納出來的，因此，在物理課堂教學進程中，初中物理教師應該最大程度應用這一特性，將實際生活中的經驗與教材中的知識有機結合，創設物理情境，從而引領學生從身邊的物理現象出發，發覺并歸納出一部分物理原理以及知識規律，這樣不單單可以推進學生的物理學習熱情以及學習動力，還可以推進學生自主探索研究物理知識與提升學生創新意識。例如，教師在向學生講授北師大版初中物理八年級“光的折射”這一課程時，教師可以規劃這樣的教學情境：讓學生拿著小叉子，叉出水缸中的用橡皮泥做的小石子，當學生叉出來時，卻發覺并不是自身想要獲取的那一塊，之后教師可以向學生展示視頻，漁夫在捕魚時，拿著魚叉捕魚，通常也會出現偏差;筷子傾斜插入水杯，如若在側面看去筷子是折的，但是在正對著筷子的角度來看，卻是直的。這一狀況是什么原因導致的呢？教師在提出這一問題以后可以讓學生結合課本內容自主進行思考，從而理解了光的折射現象。通過這種生活實際與物理知識相結合的教學形式，學生可以由實際到抽象，更加深刻理解物理知識，明確物理規律與類似現象。

三、創設問題情境

課堂上，一個良好的教學環境可以有效激起學生的學習熱情，以及學生對知識學習的興趣，促使學生產生十分強烈的自主探究的欲望，更好地發掘問題并處理問題，有利于開拓學生思維。教師可以根據不同知識內容創設不同的問題情境，在問題的設計方面應該重視難度系數，不能過高也不能過低，否則難以實現學生對知識的掌握。如若必須設計高難度題目，應該重視層層推進，在持續探索中提高題目的難度。例如教師在向學生講授北師大版初中物理“浮力”的相關知識時，為了創設一個正確的思維，教師應該逐漸引進問題，依據初中生的興趣特點，先使用多媒體技術來向學生展示精彩的水下世界視頻，待學生的目光被牢牢抓住以后，再向學生提出問題，問題應該具備對比性，如為什么巨輪可以漂浮在海面上，而十分輕薄的鐵片卻不能？一艘輪船由較小的河里行駛到寬闊的大海中會出現怎樣的變化？然后再進行實驗，教師可以準備一個裝滿鹽水的燒杯，在燒杯中放進木塊，可以觀察到木塊漂浮在水上。之后將石頭放進水中，可以看到石頭迅速沉入水底。這時學生將會產生強烈的好奇心，學生會困惑：為什么有些東西可以漂浮，有些東西卻產生沉降？這時學生的好奇心理十分強烈，對物理知識的疑問也十分多。教師就可以趁熱打鐵，引出物體漂浮的條件，在層層推進之中，學生逐漸消除了自身的疑惑，在解決困惑的同時也學習到了知識。通過實踐引出理論知識的形式，比之直接進行理論知識的教學，可以讓學生更好地掌握知識，更加具備直觀性和感染力，這種教學方式可以實現學生知識掌握更加牢固深刻，也可以實現學生物理素養與學科思維的進步。

四、結語

綜上所述，物理教師應該順應新一輪基礎教育課程改革的要求，重視情景教學法的應用，幫助學生在情景中探索物理知識，實現知識的吸收與掌握，增進提升學生對知識的學習熱情。教師可以創設實驗情境與問題情境，實現學生物理思維與學科素養的進步。

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