作文教學(xué)的弊端與改進(jìn)策略

曹小明

摘要：農(nóng)村學(xué)生閱讀量不足，見識(shí)少;老師對(duì)作文教學(xué)指導(dǎo)不力，格式化、應(yīng)試化作文現(xiàn)象嚴(yán)重。要寫出好的作文，首先要倡導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，老師更要下水創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察，用心思考，“以我手寫我心”，記錄生活點(diǎn)滴，積累素材，提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);多讀書;寫范文;自由寫作

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“寫作是運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提高學(xué)生寫作水平就是訓(xùn)練學(xué)生睿智思辨的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的弊端

第一，作文教學(xué)隨意性大，缺乏一定的系統(tǒng)性。人教版語(yǔ)文教材對(duì)寫作訓(xùn)練有明確的目標(biāo)要求和清晰的指導(dǎo)流程。但多數(shù)老師只注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及教材文本的解讀，忽略了作文教學(xué)的體系化，不能按學(xué)年、學(xué)期或周次制訂作文訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)各學(xué)段重點(diǎn)訓(xùn)練的文體、修辭、寫作技巧等沒有明確具體的方案。

第二，為了在語(yǔ)文考試中取得高分，作文教學(xué)有意無(wú)意地向應(yīng)試化方向發(fā)展，學(xué)生的寫作傾向逐步功利化、模式化。

第三，大部分學(xué)生讀書少，知識(shí)儲(chǔ)備不足，寫作基礎(chǔ)薄弱，寫起作文來(lái)要么大發(fā)議論，空洞無(wú)物;要么滔滔抒情，無(wú)病呻吟;要么堆砌辭藻，不知所云。有些老師也因工作忙抽不出更多時(shí)間閱讀經(jīng)典，也難以靜下心來(lái)記錄生活趣事，抒發(fā)情懷。寫的最多的就是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)反思、工作總結(jié)。老師疏于讀書、懶于寫作，指導(dǎo)學(xué)生作文就有點(diǎn)心有余而力不足。

二、走出作文教學(xué)困境的對(duì)策

1.把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，制定完善的作文教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置獨(dú)立的作文教案，使作文教學(xué)系統(tǒng)化

人教版語(yǔ)文教材的寫作部分就是一個(gè)系統(tǒng)的作文教學(xué)教材。如果按此內(nèi)容教學(xué)作文，作文教學(xué)就會(huì)系統(tǒng)化。還應(yīng)該把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品中人物的內(nèi)心世界，了解作者的寫作意圖，借鑒寫作手法，以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。如教《林黛玉進(jìn)賈府》，可以通過(guò)學(xué)習(xí)肖像描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等手法來(lái)塑造人物的性格;學(xué)了《小狗包弟》，可以讓學(xué)生寫寫他們家的寵物或喜歡的一種動(dòng)物。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多讀書讀好書，拓寬知識(shí)視野，提高文學(xué)素養(yǎng)

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀中可以積累大量素材，學(xué)習(xí)名家名篇的巧妙構(gòu)思，欣賞嫻熟自然的寫作手法，感悟其中蘊(yùn)含的情理，開闊視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。多年來(lái)，我們學(xué)校都會(huì)舉行一年一度的“校園讀書活動(dòng)”，舉辦讀書報(bào)告會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書讀好書，交流讀書心得，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。為了解決學(xué)生無(wú)書可讀的問(wèn)題，學(xué)校開放圖書室，班級(jí)安置書柜，學(xué)生交換圖書。我也將自己的藏書分批借給學(xué)生。學(xué)校辦有《春塬》校刊，《新風(fēng)》文學(xué)小報(bào)，高中三個(gè)年級(jí)均辦有文學(xué)小報(bào)，刊登學(xué)生的優(yōu)秀作文。

3.老師要多讀書，寫范文，給學(xué)生恰當(dāng)有效的作文指導(dǎo)

我們老師更要多讀書，常寫作，發(fā)揮良好的示范榜樣作用。我喜歡把自己讀過(guò)的世界名著、中國(guó)經(jīng)典分享給學(xué)生，分析作者謀篇布局的精妙、修辭手法的獨(dú)特、語(yǔ)言的生動(dòng)鮮活、細(xì)節(jié)的耐人尋味等，教學(xué)生品味經(jīng)典的永久魅力，學(xué)習(xí)寫作技巧，激發(fā)讀書熱情。

“生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”好的作文是一種真情實(shí)感的表露。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作與生活脫節(jié)，題材陳舊。我告訴學(xué)生，寫作文就是用筆和別人交流溝通、分享見聞，只要細(xì)心觀察生活體會(huì)細(xì)節(jié)，就會(huì)寫出真作文。除了指導(dǎo)學(xué)生審題立意、謀篇布局、創(chuàng)意表達(dá)等，我也常和學(xué)生一起動(dòng)筆寫“下水作文”，現(xiàn)身說(shuō)法，體驗(yàn)寫作的樂趣。如教學(xué)《背影》后，我要求學(xué)生寫一篇與“愛”有關(guān)的短文。我寫了《這夫妻倆》，講述給我家貼瓷磚的師傅和妻子的事，通篇沒有提一個(gè)“愛”字，但學(xué)生都覺得我寫出了他們夫妻相親相愛的場(chǎng)景，是因?yàn)槲也捎昧藙?dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)刻畫來(lái)表達(dá)人物內(nèi)心世界。我的下水作文潛移默化地影響著學(xué)生，慢慢地，他們愛寫作文，也能寫出生活氣味濃郁的作文。

4.讓學(xué)生在自由狀態(tài)下寫作，可以多給學(xué)生布置些“課外練筆”或“每周隨筆”，使他們有較大的自由寫作空間

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”為了讓學(xué)生“寫自己想說(shuō)的話”“不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”，我鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，日記內(nèi)容不限，可以敘事、狀物、抒情、議論、說(shuō)明……形式也多樣，可以寫小說(shuō)、詩(shī)歌、散文甚至戲劇……我將學(xué)生寫的好日記、好作文推薦給校報(bào)、當(dāng)?shù)匚乃嚳锇l(fā)表或參加作文競(jìng)賽，讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)了他們的寫作興趣。

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”所以，生活是作文之本，做人是作文之本。我們老師要引導(dǎo)學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”。學(xué)生只有關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛自然、關(guān)心生活、注重自我，才能活躍思維、尋找樂趣、發(fā)現(xiàn)真、熱愛美，才能產(chǎn)生寫作欲望，寫真話、表真情。

總之，作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。作為老師，我們應(yīng)該從學(xué)生自身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，致力于學(xué)生的人文素養(yǎng)寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓寫作成為學(xué)生未來(lái)生活的一種技能。

參考文獻(xiàn)：

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