基于合作教學理念下的初中信息技術教學研究

王文元

摘要：當前，互聯網信息技術逐步進入人們的工作、生活和學習中，為了提升初中生信息技術和互聯網應用水平，教師要基于合作教學理念，推動新課程改革，逐步重視信息技術學科的教學。初中作為學生的進階階段，相比小學階段更加強調知識的學習、情感的傳遞、素質的培養和習慣的養成。因此信息技術教師就應當積極探索利用現有的信息技術功能和資源，充分開展“生生合作”“師生合作”等合作教學方式，讓學生更好地進行學習。

關鍵詞：合作教學理念;初中教學;信息技術教學

一、引言

目前針對合作教學理念，并無相對統一的定義和解釋，但從字面意思來看，主要是采取合作的方式開展教學，其合作主體包括學生、教師、家長等幾個方面，結合各方的教學優勢進行合作和互補，從而達到高效的教學。因此基于合作教學理念下的初中信息技術教學，則是在合作教學過程中創新傳統信息技術課堂教學方式，一方面是為了加深學生對信息技術知識的理解、記憶和應用，提升教學效率和效果，另一方面也是為了加強學生、教師和家長之間的互動和溝通，提升學生的溝通能力、合作能力和應用能力。

二、初中信息技術教學中的問題

隨著信息技術的發展，傳統課程已經無法適應目前初中生對信息技術學科的需求，在實際教學過程中存在一些問題，主要體現在以下兩方面。

1.教學目的模糊

目前絕大多數初中學校雖然設置信息技術課程，但受到語文、數學、英語等課程的影響，教師和學生在學習過程中無明確的教學目的，對課本上的知識點進行初步了解和操作即可取得不錯的成績。從教師層面來說，缺乏對教材的研讀和系統的教授，只完成學期內要求的課時即可，無須耗費精力對教學內容和方式進行創新;對學生來說，信息技術課程只是一門可有可無的副科，無須耗費過多精力去學習，只完成老師的基本要求即可。教學目的的模糊導致教師和學生均缺乏對該門課程的熱情和興趣，無法培養學生的綜合素質和探索精神。

2.教學方式陳舊

由于信息技術課程缺乏系統的考核方式，學校和家長對信息技術教育還不夠重視，教師的教學方式相對陳舊，主要采取教師在機房教授知識和演示操作等教學方式，學生跟從進行試驗操作等，師生之間、學生之間缺乏互動和合作，對學生的創新培養不足，實用性低下，教學效果相對較差，學生也難以提起興趣。

三、基于合作教學理念下的初中信息技術教學策略

1.教學課堂增加師生互動

在信息技術教學過程中，教師應當充分應用合作教學理念，優化教學方式，增加與學生之間的互動。由于信息技術是一門操作性課程，因此應以教師教授為輔，學生實踐為主，將理論和實踐有效結合開展課程。如“圖像繪制”教學中，教師應當在簡單的說明后讓學生在課堂上自行繪制圖像，并對學生通過想象繪制的圖像進行點評和展示，同時引導學生與實際生活結合，讓學生了解到在日常生活中接觸到的很多東西都是通過計算機繪制圖像、設計后得來的，如服裝圖案、品牌LOGO等。引導學生課后通過簡單地繪制形成服裝圖案，并向其他同學展示其設計靈感和創意。

2.教學課堂加強學生之間的合作

合作教學理念不僅基于師生之間的互動，很多時候還需要學生之間的合作，在創新型課堂中更加趨向于將班級學生進行分組，小組共同完成某個課題，學生在小組學習的過程中提升組織能力、合作能力和溝通能力，營造靈活創新型的學習氛圍。信息技術相較于語文、數學、英語等課程，在學習過程中需要發揮學生更多的創造力，因此教師在課程教學中要注重學生之間思維的碰撞。以信息技術教學中“設計我的名片”為例，教師根據學生的個人情況分配小組，或學生之間自行組成小組，共同討論碰撞創意和想法，制作具有相同特征及屬性的名片，并以小組的形式向大家展示。

3.優化課程考核體系

為了增強教師的教學動力以及學生的學習積極性，信息技術教學應當優化現有考核體系，建立合理的評分機制，如課堂分50%+期末分50%等，通過課堂考核和期末考核結合的方式激勵學生、教師和家長增強對該門學科的重視度，從而提升學科的學習質量和效率。同時另一方面，學校應當積極組織“興趣班”“小競賽”等，挖掘具有天賦和興趣的學生，鼓勵學生對該門課程進行更加深入的學習和探索，為未來計算機行業培養和輸送優秀人才。

四、結束語

信息技術作為一門需要學生長期學習和應用的基礎課程，通過良好扎實的合作學習能夠培養學生未來生活、工作和學習的思維能力和應用能力，因此教師應當根據實際情況，充分運用合作教學方式，將信息技術教學與實際生活應用有效結合，堅持探索創新教學方式是十分重要且有長期發展意義的。

參考文獻：

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