基于主題意義探究的初中英語詩歌教學(xué)實踐

郭黎躍

摘要：基于主題意義的詩歌教學(xué)要關(guān)注語篇內(nèi)容和語篇文體特征及與主題意義的關(guān)聯(lián)。結(jié)合牛津英語譯林版八上“Unit7 Seasons”詩歌閱讀教學(xué)實踐，介紹了基于語篇，理解詩歌語言、發(fā)展語言能力，關(guān)注文體特征，通過賞析詩歌押韻、修辭手法、詩歌意象，理解詩歌之美發(fā)展學(xué)生審美情趣和人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主題意義;詩歌教學(xué);詩歌鑒賞

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出初中生要能感知歌謠中的韻律并能讀懂相應(yīng)水平的常見體裁的讀物。而詩歌正是一種文體特征鮮明，表達方式獨特的文體形式。

在實際初中英語閱讀教學(xué)中，一些教師把詩歌同一般閱讀材料一樣處理，開展填空、判斷正誤、匹配段落大意等教學(xué)活動，簡單提取表層信息，忽視了詩歌的文體特征及主題意義，阻礙了學(xué)生對詩歌豐富內(nèi)涵的賞析和對詩歌主題意義的探討和理解。

一、基于主題意義探究教學(xué)設(shè)計思路

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出學(xué)生基于具體的主題及語篇，參與語言實踐活動，學(xué)習(xí)語篇呈現(xiàn)的語言和文化知識，分析、理解主題意義進而促進英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。以主題意義引領(lǐng)的課堂中，教師要精心搭建與主題意義密切相關(guān)的語境，充分挖掘主題蘊含的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)鍵點（教育部，2018）?；谥黝}意義的探究，教師要充分解讀語篇，形成自己的見解。

詩歌“Seasons of the year ”所在的單元主題是“我喜愛的季節(jié)”，屬于《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中“人與自然”主題語境。本主題主要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鑒別美好事物，從而樹立正確的審美觀，培育美好心靈及高尚情操。詩歌按照冬、春、夏、秋的順序介紹了四個季節(jié)不同的自然變化和在不同季節(jié)動物和人類的活動。詩人寫這首詩是為了表達自己對四季的熱愛、對大自然的熱愛，教師要幫助學(xué)生在理解本語篇主題的基礎(chǔ)上學(xué)會發(fā)現(xiàn)四季的美，熱愛四季、熱愛自然;進而發(fā)現(xiàn)生活的美，熱愛生活。

二、基于主題意義探究的教學(xué)實踐

Step1： Before reading

圍繞主題，情境導(dǎo)入

筆者使用了一段唯美的中國水墨畫形式的四季變化視頻為導(dǎo)入，并在觀看視頻后設(shè)計兩個問題：“What did you see in the video？”“In which season can you see these things？”此導(dǎo)入圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生聯(lián)系已有知識經(jīng)驗，并引起其學(xué)習(xí)興趣。

Step2： While-reading

1.整體感知，了解詩歌大意

筆者播放詩歌視頻，并請學(xué)生觀看視頻后回答問題：“Whats the order of the seasons in the poem？”《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出圍繞主題，基于口頭和書面等多模態(tài)形式的語篇，引導(dǎo)學(xué)生加深對主題意義的理解。筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中西方文化差異，從文化角度解釋為什么本詩歌季節(jié)順序以冬天開始，而中國人會以介紹春天開始。

2.深入語篇，理解詩歌內(nèi)容，明確主題意義

活動1：問題引領(lǐng)，理解詩歌語言

What does “Winter days are full of snow” mean？

Why do trees and flowers forget to grow？

Where do birds fly？ And why？

教師朗讀第一節(jié)目的在于將學(xué)生帶入漫天飛雪的冬季的情境，并給學(xué)生做了示范，引導(dǎo)學(xué)生投入情感朗讀詩歌。問題一幫助學(xué)生理解語言。學(xué)生用自己的語言解釋了詩歌語言的意思：“It means it snows often in winter. There is snow everywhere in winter. ”問題二、三幫助學(xué)生了解冬季的特征。

活動2：圖片描述，發(fā)展語言能力

學(xué)生在讀完第二節(jié)詩歌時，根據(jù)圖片用自己的語言描述春天。學(xué)生給出了這樣的描述： It is windy and bright in spring. People fly kites in spring. Bees and butterflies fly among flowers and when it rains， they hide away.在理解語篇基礎(chǔ)上，筆者繼續(xù)追問：

Why is it a perfect time to fly kites？

How do you feel when you fly kites？

討論之后學(xué)生表達自己的觀點：Spring is a perfect time to fly kites because it is windy and bright. I feel happy/free/excited when I fly a kite. I think it is interesting/I feel happy to see them play among flowers.筆者通過繼續(xù)發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生梳理信息的內(nèi)在邏輯，理解語言所表達的意義，推斷作者情感態(tài)度，發(fā)展思維能力。

活動3：合作討論，提升思維能力

閱讀詩歌第三節(jié)，小組討論。

Find out the sweet memories of summer days.

Discuss why these are sweet memories of summer days.

why the poet uses lazy afternoons here.