以小組合作促進初中語文名著閱讀初探

薛雨露

摘要：作為一種重要的教學方式，小組合作可以更好地促進初中語文名著閱讀教學的開展。從小組合作在初中語文名著閱讀中的應用價值入手，對小組合作如何促進初中語文名著閱讀開展進行了探究，期望通過這方面分析可以給初中語文名著閱讀開展帶來實質(zhì)性幫助。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中語文;名著閱讀

名著閱讀作為初中語文知識中的重要內(nèi)容，對學生了解我國文學知識具有積極的作用。因此加強這方面教學是非常有意義的，現(xiàn)在很多初中學校都將小組合作融入了名著閱讀教學中，以期通過這種方式來更好地實現(xiàn)名著閱讀，但在實際中，由于一些客觀因素的存在，小組合作并沒有發(fā)揮其應有的作用，遇到了一定的阻礙，所以如何讓兩者有機融合，充分發(fā)揮小組合作作用，已成為初中學校需重點關(guān)注的問題。

一、小組合作在初中語文名著閱讀中的應用價值

在初中語文名著閱讀中，開展小組合作學習具有顯著的戰(zhàn)略意義。首先，通過小組合作可以培養(yǎng)學生的合作意識。在小組合作教學中，合作是教學開展的基礎(chǔ)，對學生進行分組，然后讓學生以小組的形式對名著知識進行探索。在知識探索過程中，學生的合作能力會得到鍛煉，從而保證其合作能力的提升。其次，通過小組合作學習方式，可以讓學生更好地掌握語文名著知識。由于初中學生年齡限制，在進行語文名著知識學習時，如果僅僅依靠學生一個人進行學習，往往會遇到很多困難，而經(jīng)過小組合作學習，學生就能將一些不明白的知識跟小組成員進行分享和討論，通過大家一起探討，學生能更好地解決學習上遇到的困難[1]。

二、小組合作促進初中語文名著閱讀的措施

（一）小組成員共同制訂明確的閱讀目標

在小組合作學習中，要想更好地進行語文名著閱讀學習，教師要指導學生制訂一個明確的閱讀目標，鼓勵小組成員共同參與制訂。通過這種方式，學生能積極參與到閱讀名著閱讀中，且在親身參與下，所制訂的閱讀目標會變得更合理，避免出現(xiàn)閱讀目標不合理情況發(fā)生。同時，一個明確的閱讀目標能讓學生在名著閱讀中有的放矢，避免出現(xiàn)迷茫的情況。以《繁星·春水》為例，教師可以指導學生小組制訂明確的目標，如讓學生小組自己選擇代表性作品，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)進行背誦。在此基礎(chǔ)上，選擇一部分文章進行賞析，賞析的角度可以自己制定。通過這種方式，學生學習有效性能得到保障，且學習也更具針對性，從而提升閱讀的效率[2]。

（二）明確小組成員之間的分工

為了更好地進行名著閱讀，學習交流與討論是必不可少的，學生經(jīng)過獨立思考問題后，再將其分享出來與其他學生進行討論、交流，在這過程中，能深化問題，加深學生對知識的理解。因此在實際的名著閱讀中，加強小組成員之間的交流是非常關(guān)鍵的，但要想提高學習效率，還需對小組成員之間進行明確的分工，以此來保證目標一致，有序合作。以《西游記》為例，教師可以引導學生對名著的情節(jié)進行復述，然后對作品中的重點人物進行分析，以及作者的思想情感和寫作背景。在開展之前，要求學生做好分工，根據(jù)自身的任務來進行相應的問題探究。這樣既能保證個體獲得相應閱讀體驗，又能體現(xiàn)集體合作的成果。

（三）營造小組競爭氛圍

在小組合作學習過程中，教師可以營造小組競爭氛圍，通過良性競爭促使學生主動地進行語文名著閱讀。在此過程中，教師要注意把握機會，引導學生主動地進行名著閱讀，培養(yǎng)其名著閱讀興趣，同時做好引導教學工作，讓學生能更好地把握名著閱讀方法。以《水滸傳》為例，教師可以在課前讓學生對名著中的主要人物進行展示，包括人物的名稱、綽號、有關(guān)情節(jié)以及人物性格等，每個小組對人物展示不能相同。通過這種競爭的方式來調(diào)動學生對名著閱讀的興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣[3]。

另外，教師還可以鼓勵小組內(nèi)競爭，通過這種方式來提高學生的閱讀水平。教師要不定期開展名著閱讀知識競爭，從歷年考題角度出發(fā)，對題目進行延伸。學生要以個人方式參加比賽，在這過程中教師要設(shè)置相應獎品，激發(fā)學生的參與積極性。比如，組織小組內(nèi)講名著故事，然后評選出組內(nèi)最優(yōu)秀的閱讀選手。通過這種方式能提高學生對小組合作的重視度。

綜上所述，在初中名著閱讀教學中，要想保證其教學質(zhì)量，需要在教學過程中引入小組合作的學習方式。通過小組合作、交流的方式來培養(yǎng)學生對名著閱讀的興趣，同時提升學生的合作學習意識。在實際中，教師應指導學生制訂明確的閱讀目標，鼓勵學生全員參與其中。在此過程中，還應對小組成員進行明確分工，以此來保證小組合作的有序進行，提升名著閱讀的興趣。最后，營造小組競爭氛圍，通過組間競爭和組內(nèi)競爭的方式，充分調(diào)動學生的學習積極性，促使學生主動地進行名著知識探索，從而保障初中語文名著教學活動的良好開展。

參考文獻：

[1]路廷俊.淺談初中名著閱讀中的小組合作學習[J].當代家庭教育，2020（27）：119.

[2]潘鋒云.做好經(jīng)典閱讀中的領(lǐng)路人：淺談初中語文名著閱讀教學方法[J].讀寫算，2020（14）：202，204.

[3]宋曉亮.任務型小組合作教學模式在英文經(jīng)典名著閱讀教學中的應用研究[J].中學生英語，2017（36）：24.