基于信息核心素養的機器人教學互動策略

周紅霞

摘要：隨著信息技術的發展，在初中信息技術課堂，教師要能與時俱進，采用互動的形式，讓學生積極參與課堂，提升學生的信息核心素養。在此，從信息技術課堂如何做好機器人教學這個角度，展開具體的論述。

關鍵詞：教學互動;探究;提升;創新能力

信息技術是一門綜合性的學科，培養學生的信息技術的素養就是提升學生的信息意識、信息能力、創新能力等。因此，為了提升初中生信息技術教學的質量，我在教學中從學生的信息意識和能力入手，積極做好教學工作。在初中機器人教學中，互動占據了課堂的大部分時間，決定著初中機器人教學模式中教學任務的實現。所以，如何開展有效互動，才能提升教學效率，是本文要探討的話題。

一、借情境，激興趣

初中機器人教學模式是以學生為本，教師要在課堂上讓每一個學生都能擁有探究的機會，學生探究的點就是學生能基于統一的學習目標和相同的利益獲得驅動，我經常在課堂上以小組為單位給予學生學習任務，然后再以小組為單位，評價學生的學習結果，在同一小組內，完成相同的學習任務，學生的合作學習就自然而然地形成了。在這個過程中，學生的探究欲望也被激發出來，這樣能提升學生的探究意識。當然在這個過程中，教師要調整學生對機器人課程學習的動機，有效培養學生對機器人的興趣，讓學生在學習過程中大膽質疑，通過學生的探究有效地解決問題，形成學生多元的能力，養成良好的習慣。

例如，在學習“識別交通工具”知識時，我設計出一個科學、有趣的導入環節，讓學生跟著機器人的動作表演，跟隨著我的指令，完成一些基礎的動作。這些對學生來說是有趣的，是充滿好奇的，能有效地激發學生學習信息技術的興趣。接著根據學生的課堂反應，我及時提出問題：“同學們，剛才老師演示的內容，其實是機器人最平常、最基本的動作，其實機器人有著更有趣的表演，想不想觀看？”這句話一下激發了學生的好奇心，把學生引入課堂，我借助U盤，把更多新的程序導入機器人中，讓機器人拒絕我的指令，不再由我擺布。當學生看到這個環節，不禁問道：“剛才老師導入一個新的程序給機器人，可是機器人卻怎么不聽老師的指令了呢？”學生通過思考，最后的結論就是老師的U盤上有病毒的侵入。這樣的導入，學生的信息能力就能提高，而且學習的欲望也非常強烈，為核心素養的教學奠定了基礎。

二、巧探究，引學習

隨著時代的發展，帶來信息的過度膨脹，教師在教學中要能更新自己的教學理念，提升學生信息能力的核心素養。我在教學中，經常嘗試著教學情境的創設，借助微課和教材讓學生獨立學習，同時借助有效的思考和小組合作探究，把學生遇到的復雜問題，進行有效的解決。通過這種環境，能突顯學生思維的核心素養。學生在學習過程中，經過自己的自主學習和探究，能感受到知識的無窮魅力，能有效激發學生自己動手，不斷培養學生的綜合能力，為核心素養奠定堅實的基礎。

例如，在學習“飛鳥識別”時，我借助多媒體給學生展示一些效果圖，讓學生觀察，并運用自己的語言表述效果圖，然后讓學生動手操作，看看怎樣才能實現這樣的效果圖。學生邊思考邊開始嘗試操作。學生在這個環節上開展自主學習，我也參與了學生的學習，同時也給予學生豐富的素養和微課的視頻等，讓學生能識別不同類型的飛鳥，讓學生選取身邊任何一件物品進行識別。這樣，學生借助我剛才提供的材料和教材的內容，就能找到操作的技巧。通過小組的合作學習，能有效地完成。借助學生的作品，教師可以隨機對學生的作品進行演示，讓學生評價效果圖，讓學生根據自己儲備的知識經驗去評價，教師適時給予補充。在這個學習過程中，學生不僅學會了合作探究，還學會了自主學習，遇到學習中的問題，會妥善地解決，能把知識慢慢地內化，其思維也得到了有效鍛煉，整個的學習過程學生能積極參與并獨立思考，讓課堂變得更有實效性。

三、多鼓勵，勇創新

為了讓學生更好地適應新時代的步伐，教師要不斷地更新和提升學生的思維能力。特別是機器人巡線走時，學生在每次操作的過程中都會發生一些意想不到的問題。比如，當我們通過藍牙直接和機器人連接，利用視覺模式直接觀察機器人運動時，機器人巡線走總是不能按設定的路線行進，學生嘗試著重新編寫程序，依舊解決不了這個問題。我們可以鼓勵學生換一種思路，尋找出現問題的原因，并查找和之前操作的不同。學生發現，自從使用飛鳥識別模塊后，才出現巡線出錯的問題，這時就找到了原因，學生關閉視覺模式，巡線就能正常運行了。所以，每當問題出現時，我們要鼓勵學生勇于發現，及時找到原因并解決問題。因此，我在課堂上經常鼓勵學生大膽創新，把自己所儲備的基礎知識和創新意識有效地融合，這樣學生就能創作出有價值的作品，實現核心素養的提升。

總之，信息技術的發展是時代的需求，在課堂上教師要采用教學的互動，讓每一位學生都能積極參與，不斷提升學生信息技術的思維，這樣才能提高課堂的實效性，才能符合當下社會的需求，更能提升學生的綜合素養。

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