構建思維導圖 助力英語寫作

王興國

摘要：英語寫作（English Writing）是學習英語應該掌握的一項基本技能，它可以比較全面地反映學生所掌握的詞匯知識、語法知識、遣詞造句等綜合運用能力。在新課改大背景下，思維導圖（Mind Map）作為一種全新的教學方式，已被實踐證明效果顯著。通過什么是思維導圖、為什么要用思維導圖、如何用思維導圖三方面來闡述思維導圖在英語寫作中的應用。

關鍵詞：思維導圖;英語寫作

一、什么是思維導圖

思維導圖，顧名思義是一種思維引導圖（Mind Map），是一種以圖文形式呈現重要信息的關系圖。它將發散思維與邏輯思維有效地結合，并將很多的信息匯總在一起，并以中心主題為根據構建出的簡捷、形象、清晰的思維結構圖。學生在思維導圖指引下，既能輕松掌握寫作的關鍵，理清思維脈絡，又能增強其理解和記憶能力，可以成倍提高學生的學習效率。

二、為什么要用思維導圖

思維導圖作為新課標下的新生事物，現實性與前瞻性十分明顯，它促使教學更形象、更直觀、更高效，而且知識脈絡一目了然，對于學生理解知識間的聯系，實現學習內容的不斷延伸，對學生寫作素質與能力的全面發展具有積極意義。具體表現為：對知識信息概括總結，對文章結構梳理感知;幫助學生抓住關鍵詞和中心點進行知識遷移，通過整合、歸納以及總結實現對話題全面系統的理解內化，有助于學生創造思維的鍛煉。

三、如何用思維導圖

1.提煉中心，確定思路

教師在開展寫作教學之前，要引導學生分析話題，確定中心，提煉話題結構及寫作思路。具體完成確定文章的中心句或中心詞以及文章的段落等，這是寫出一篇好作文的重要前提。

2.緊扣主題，建立導圖

在確定中心及明確思路基礎上，進一步分析話題材料中的語言信息，從而最終確定寫作的整體結構，并結合寫作中心句及中心詞，按照開頭、正文、結尾為結構層次，以填充的形式構建思維導圖。

3.依據導圖，展開寫作

初中英語寫作教學從來都是一個循序漸進、從易到難、由淺入深的緩慢過程，從每個字詞、句子、時態、人稱、語言以及情感基調等內容中鍛煉學生的寫作能力。依據思維導圖，學生就可以按照“詞—句—段—文”過程開始寫作并逐步提升，達到熟能生巧，最終提高學生的語言運用能力和英語寫作水平。

四、思維導圖在英語寫作中的具體應用案例

（1）以英語寫作the Spring Festival為例，這是一篇記敘文，老師可以引導學生根據整個事情過程（who when where what how why）構建思維導圖，然后，學生圍繞中心題目the Spring Festival就可以寫出條理清晰且內容生動的記敘文。導圖及范文如下：

（2）以植物話題Plants are important為例，這是一篇議論文，教師可引導學生從中心論點Plants are very important入手，從三方面What，why，how建立思維導圖，這樣學生就可圍繞中心論點展開論述，充分表達個人觀點，做到主題鮮明、論據充分、論證效果明顯，寫出有一定高度的作文。導圖及范文如下：

由以上案例可以看出，在完成思維導圖建立后，學生基于導圖進行寫作，完成“組詞—造句—連篇—成文”則一氣呵成，同時還可以解決重點模糊、邏輯混亂、結構不清、時態混淆以及人稱不準確等問題，從而寫出一篇完全符合要求的優秀作文。

總之，思維導圖的有效性不言而喻，有助于學生梳理寫作框架，完善語言結構，提高寫作技巧，從而實現學生思維能力、創新意識與寫作能力的全面發展。更重要的是，學生提高了對英語的寫作熱情，感受到自己寫作提升的成功與快樂，也實現了學習更高的目標：Enjoy English ，Enjoy Life ！

參考文獻：

[1]王麗彬.思維導圖在初中英語寫作中的應用實踐研究[J].成才之路，2014.

[2]錢佳.淺析思維導圖法在初中英語寫作教學中的應用[J].新課程（下），2016.