初中生黨史學習教育綜合探究活動設計

【摘 要】教師以學科課堂為陣地，以綜合探究活動為形式，將黨史融入課堂，與學生一起在學科知識背景下進行誦讀、分析、感悟、思辨與探討，不僅讓黨史貼近學生生活，更能充分挖掘學科育人價值。教師可以通過綜合探究活動的開發與實踐，引領學生在活動中學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。

【關鍵詞】遵義會議精神;黨史學習;學科育德;綜合探究活動

【中圖分類號】G631;D261? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）58-0046-03

【作者簡介】李屹，江蘇省南通市教育科學研究院（江蘇南通，226006）中學德育教研員，高級教師，南通市學科帶頭人。

遵義會議，是中國共產黨歷史上生死攸關的轉折點;遵義會議精神，不僅在革命戰爭年代激勵著中國共產黨人奮勇前進，更成為新時代加強黨的建設和推動中華民族偉大復興的強大精神力量。2015年6月，遵義會議80周年之際，習近平總書記在貴州考察時指出：“我們要運用好遵義會議歷史經驗，讓遵義會議精神永放光芒。”2021年2月，習近平總書記赴貴州看望慰問各族干部群眾時，再次高度評價遵義會議：“遵義會議的鮮明特點是堅持真理、修正錯誤，確立黨中央的正確領導，創造性地制定和實施符合中國革命特點的戰略策略，這在今天仍然具有十分重要的意義。”為了讓學生更好地理解遵義會議精神，筆者設計了“遵義會議精神燭照前行之路”綜合探究活動，通過學科滲透，讓初中生從遵義會議的歷史中獲得精神滋養。

一、目標定位：找準遵義會議精神與初中生成長的契合點

在初中生中弘揚遵義會議精神，首先要準確定位遵義會議精神對初中生成長的價值。

1.夯實學生聽黨話、跟黨走的思想根基。

遵義會議從醞釀、召開到精神傳達，無不體現了中國共產黨人在危難時刻“永不叛黨”的堅定信念。以毛澤東為代表的中國共產黨人正是憑著對崇高革命信仰矢志不渝的忠貞與堅守，才使得黨中央和紅軍轉危為安。

隨著經濟全球化與政治多極化發展，世界各種力量交鋒更加頻繁，當代中國仍面臨諸多風險，復雜的形勢考驗著每個人的理想與信念。初中生必須培育和踐行社會主義核心價值觀，才能抵制各種錯誤思潮，堅定中國特色社會主義共同理想。

2.引領學生對真理永恒追求的價值取向。

遵義會議是在第五次反“圍剿”失敗、中央紅軍湘江之戰遭受重大挫折的時刻，在“左”傾教條主義錯誤路線已經給黨和紅軍造成嚴重損失的危難形勢下召開的。以毛澤東為代表的中國共產黨人，科學總結第五次反“圍剿”失敗以及長征初期軍事失利的教訓，開展批評和自我批評，集中體現了中國共產黨人修正錯誤、追求真理的勇氣以及從中國國情出發、尊重歷史規律、科學地處理中國革命實際問題的品格與能力。

在實現中華民族偉大復興的新征程中，在新問題、新挑戰日益增多的情況下，初中生更應該堅持實事求是的思想路線，系統學習馬克思主義立場、觀點、方法，樹立唯物史觀，強化理論思維。凡事講求規律、遵循規律，永遠跟著真理走，不偏信、不盲從，一切從實際出發，按規律辦事，將對真理的永恒追求作為一生的價值取向。

3.培養學生對實踐永遠探索的創新精神。

遵義會議是中國共產黨首次在沒有共產國際干預，改變以往對共產國際、蘇聯經驗的盲目依賴，獨立自主運用馬克思主義基本原理解決中國革命重大問題的會議。遵義會議標志著中國共產黨開始從中國國情出發，理論聯系實際，勇于創新，不懈探索屬于中國人民自己的革命道路。

遵義會議折射出的獨立自主、敢闖新路精神，正是初中生擔當民族復興大任不可或缺的。我們要引導初中生認識到，越是陷入迷途、遭受挫敗的時候，越需要擺脫依賴、學會創新、學會創造，讓他們深刻認識到，唯有與時俱進、創新創造才能在實踐的道路上持久賦能。

二、綜合探究：領悟遵義會議精神的深刻內涵

黨史學習教育要“堅持灌輸性和啟發性相統一”。對遵義會議精神，我們要引導學生在活動中發現問題、分析問題、思考問題，從中得到啟發、受到教育。為此，筆者設計了系列黨史學習教育綜合探究活動，讓學生在活動中感悟遵義會議精神的深刻內涵。

1.誦遵義會議詩詞。

研究與遵義會議有關的詩詞，我們可以看到其中閃耀著的遵義會議精神。在綜合探究活動中，筆者要求學生收集與“遵義會議”有關的組詩;組織學生對遵義詩詞進行讀、辨、賞、悟，從中感受歷史事件背后的精神力量;引導學生討論，這種精神力量對遵義會議召開和遵義會議精神形成有何意義。

易學易記、朗朗上口的詩詞，為學生了解遵義會議、學習遵義會議精神，提供了一個很好的載體。在學習過程中，學生可能會從語文學科學習的角度，僅關注詩詞的語言之美，而不能挖掘其中蘊含的革命精神。所以教師在講解時，要從詩詞創作的背景、詩詞表達的情感等角度，幫助學生認識到遵義會議精神在詩詞中是怎樣表現的。

2.析遵義會議人物。

電影《遵義會議》講述了在遵義發生的重大革命歷史故事，包括蘇區大撤退、湘江血戰、遵義曙光、飛躍大渡口、陜北會師等五大部分，真實還原了紅軍長征的偉大進程，再現了遵義會議的歷史全貌，塑造了毛澤東、周恩來、朱德等老一輩無產階級革命家的光輝形象，表現出紅軍戰士勇往直前、百折不撓的英雄氣概，生動詮釋了偉大的長征精神和遵義會議精神。

在弘揚遵義會議精神的教學中，我們不能只見“事”而不見“人”，而電影善于刻畫人物形象，所以筆者組織學生觀看電影、講解人物故事、分析人物形象、評述人物貢獻，幫助學生從認識一個人，到認識一群人。學生在觀、評、析后形成深刻認知，正是因為中國共產黨人有百折不撓、勇于斗爭、積極求索的優秀品質，才能勇于糾正錯誤、堅持真理，才能從實際出發、實事求是地探索中國革命的道路。

3.展示遵義會議歷史情境。

當代初中生是很難理解80多年前遵義會議召開時的那段歷史的。遵義會議會址、四渡赤水遺址、婁山關戰斗遺址、遵義紅軍烈士陵園、紅軍街、紅軍墳、紅軍遵義總政治部舊址、毛澤東舊居、萬人大會場舊址、中華蘇維埃國家銀行舊址、紅軍遵義警備司令部舊址……如果能讓初中生實地參觀這些紀念館，應該能達到更好的教育效果。由此，筆者借助網絡信息技術，組織學生走進網上“遵義會議紀念館”，進行一場“虛擬紅色旅行”。線上參觀后，筆者要求學生組建學習小組，為紀念館撰寫解說詞。

腦科學研究表明，人是以整合的方式對知識進行加工的，知識越整合越有利于學習。“跨界學習”，其實質就是根據學習主題，整合學習資源，采用多種學習方式，提升學習效果的一種學習方式。班主任通過“誦”“析”“展示”活動，將道德與法治、語文、歷史等學科知識有機融合在一起，有助于學生從不同維度，立體化地認識遵義會議精神。

三、拓展延伸：在新時代踐行遵義會議精神

新時代延續著歷史，更創造著歷史;新時代的青少年既屬于今天，更屬于未來。從哲學上看，認識的第二次飛躍“認識—實踐”往往比第一次飛躍“實踐—認識”更為困難。

為幫助初中生理解如何在實踐中踐行遵義會議精神，筆者為他們搭設了一個“腳手架”，即指導學生收集真理標準問題大討論、十一屆三中全會的有關資料，引導學生將遵義會議與十一屆三中全會進行對比，探討發生在不同歷史時期的兩個重大轉折點有何共同之處。遵義會議是中國革命史上生死攸關的轉折點，黨的十一屆三中全會是新中國成立以來黨的歷史上的偉大轉折;遵義會議為開創中國革命的新局面奠定了基礎，黨的十一屆三中全會的召開使中國進入了社會主義建設新時期。在這個“腳手架”的幫助下，學生能夠將遵義會議精神遷移到新的情境中。此時教師可相機提出以下問題：（1）新時代中國共產黨是如何探索中國特色社會主義建設道路的？（2）我們初中生如何在遵義會議精神的引領下，不斷地追求真理、發展真理？用問題引導學生認知：要“用馬克思主義基本立場、觀點和方法，觀察事物、分析問題、解決矛盾;解放思想、實事求是，對經濟、政治、文化、社會和生態文明建設的實踐，作出科學的解釋、正確的判斷和合理的選擇”。

總之，不同的歷史環境下，人們理想信念的具體表現或許有所不同，但無論是80多年前的遵義會議精神還是新時代的強國夢，其精神內核都是為中華民族的偉大復興不懈奮斗。我們要大力弘揚遵義會議精神，鼓勵新時代青少年學生接過先輩的接力棒，在真理之光的燭照下奮力前行。

【參考文獻】

[1]中共中央黨史資料征集委員會，中共中央檔案館.遵義會議文獻[M].北京：人民出版社，2009.

[2]中共貴州省委中心組.遵義會議精神永放光芒[J].求是，2016（21）：30-32.