新媒體視閾下高校的創新創業教育

新媒體時代，傳播技術的變革推動新媒體展現出強大的社會影響力和生命力，并延伸應用到各領域，高校創新創業教育同樣如此。在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，創新創業已成為高校教育改革與經濟社會發展的熱點之一，成為經濟新常態發展的新引擎。新媒體技術的變革與應用，與高校創新創業教育的契合度較為緊密，為高校創新創業教育開辟了新路徑，為其創新范式發揮著紐帶作用，為大學生創新創業帶來新的契機，但挑戰也相伴而至。在新媒體環境下，研究高校創新創業教育模式的創新，構建完善的創新創業教育新媒體支持模式，對高校創新創業教育效果及質量提升具有重要意義。提高創新創業教育質量和創新引導方式，借助新媒體平臺探尋的教育路徑，已成為亟須探討的重要問題。

基于國家鼓勵雙創教育的時代背景，學者周蘇、褚赟主編的《創新創業：思維、方法與能力》（清華大學出版社，2017年5月出版）對創新創業教育展開了全面論述。該書以高等院校的創新創業教育為研究對象，從創新思維、創新方法、創新能力等層面進行闡述，深入分析了大數據思維、創新驅動發展、“互聯網+”思維等，全面系統地介紹了傳統創新思維技法、創新方法、TRIZ技術等創新方法和創新驅動創業、創業能力技術等內容，是不可多得的雙創教育普適讀本。此書內容豐富，通俗流暢，深入淺出，結構合理，理論與實際結合緊密，深受讀者好評。

一、新媒體契合了高校創新創業教育范式要求

高校創新創業教育的過程是主客體間互通互動的過程，而新媒體則為此互通互動提供了更為便捷的途徑，為創新高校創新創業教育范式提供了新思維和新模式，高度契合了其創新要求。恰如《創新創業：思維、方法與能力》一書所述，創新創業是基于知識的創新、思維的創新、技術的創新和管理的創新，而新媒體為創新創業思維的拓展、管理及傳播方式的創新等提供了新渠道。可以說，新媒體契合了高校創新創業教育范式的要求，為創新創業教育開辟了極為便捷有效的傳播平臺。

然而，當前多數高校創新創業教育模式仍然是“人-人”式傳播，傳統教育模式或許對創業個案比較有效，但其教育傳播的受眾范圍非常有限。從高校現有的創新創業教育資源看，其師資隊伍幾乎沒有創業經歷，無法有效地指導和培訓大學生開展創新創業活動。這一點，學者周蘇、褚赟在其論著中已有詳細論述，明確指出，師資隊伍力量的薄弱、教材資源不足、課程設置缺乏本土特色等問題是制約高校創新創業教育的主要問題，無法滿足大學生的創新創業教育訴求。網絡時代，新媒體傳播凸顯出較強的個性化趨勢，新媒體傳播媒介具有明顯的個人易建性、易用性等特征，而傳統的傳播模式是難以適應此傳播環境的。

眾所周知，新媒體改變了大眾的生活方式，培養了大批的互聯網消費者。智能手機的普及，淘寶、大眾點評、美團等電商應用發展迅速。智能手機成為媒介傳播的重要載體，手機媒體已成為內容繁雜的信息源。各種App、彩信、短信息等都已實現了互聯互通，手機媒體交互功能的持續增強，實現了大眾傳播與人際傳播的融合。利用新媒體傳播優勢創新高校創新創業教育范式，能夠獲得良好的效果。然而，許多高校仍然采用傳統的課堂教授傳播模式，不但受教學資源、學時等限制，也制約了師生間的互動交流，導致課堂教學效率不高、效果不佳。應用新媒體技術創新高校雙創教育范式，能夠集中精力開發高校雙創教育平臺，如“慕課”教育平臺，通過云計算、物聯網技術、現代加密法、PASS等技術與平臺，有效地整合教育資源、教學科研等活動，為高校、教師提供現代信息技術服務，通過互聯協同有效整合先進的創新創業事跡、創新創業政策、創新創業理論等，為學生烹制豐富的創新創業教育盛宴。

《創新創業：思維、方法與能力》一書通過三章內容闡述了互聯網時代的傳播特征、思維特征、行為特征，以及大數據技術的特征及應用，詳細闡述了各種現代信息技術給高校雙創教育帶來的思維、思想和行為的變革，明確指出新媒體環境下，高校創新創業教育必須以“互聯網+”思維適應新媒體時代，以創新雙創教育思維，指導雙創教育工作。當前，“慕課”教育平臺已經成為高校創新創業教育的重要平臺，利用此平臺，學生能夠隨時隨地通過手機、iPad、PC等設備互聯互通，實時在線地獲取各類教育資源，享受更加豐富的教育服務。利用互聯網平臺學習，并將問題、思考與觀點等與教師在線溝通，教師也能從中及時進行教學反饋，進而提高創新創業教育質量。

二、創新思維拓展高校創新創業教育范式

新媒體技術的發展打破了傳統媒體傳播秩序，同時也為高校雙創教育知識的傳播提供了新機遇和新平臺，其在創新高校雙創教育范式中的作用日益凸顯。高校雙創教育工作者應創新思維，從思維、方法等方面去培養學生的創新創業意識和能力，進一步推動創新創業教育范式的改革。學者周蘇、褚赟認為，高校雙創教育的有效推進，必須創新思維與方法，推動學生創新能力的培養，而思維與方法的創新則需要借助現代信息技術手段，融入“互聯網+”的發展環境，運用新媒體這一新媒介推動雙創教育工作，若僅單純依靠外部機制保障，是無法有效推動創新創業教育的，教育工作者應注意這一點，青年學生也應充分認識到這一點，要認識到網絡平臺的負面影響。因為，新媒體平臺上充斥著巨量的碎片化信息，內容良莠不齊，若青年學生的媒介素養低，甄別信息真偽能力不強，極易受到負面信息的影響，甚至影響青年學生的人生觀、世界觀和價值觀。

當前，部分高校學生缺乏創新創業積極性，這與其創業技能匱乏、缺乏吃苦精神有關，也與網絡平臺上散布的“負能量”有直接關系。享樂主義、“躺平”現象、娛樂主義等，都對大學生創新創業能力的培養帶來嚴重的負面影響。若要改變此現狀，高校要轉變教育思維，幫助學生消除創新創業畏懼感，合理利用新媒體等平臺引導學生思想，糾正其錯誤認知，使其認識到創新創業是人人可為、人人可想的事情。在教學實踐中，教師可以借助新媒體向學生傳播創新創業的成功案例，以圖片、文字和短視頻的方式向學生呈現相關案例，使學生認識到創新創業并非想象中那么困難，以此引導學生轉變思維，強化其對創新創業的向往。周蘇、褚赟指出，創新創業是思維活動與實踐活動的結合體，其對知識、技術、思維、方法及能力等都有一定的要求，尤其是思維，直接關系到學生是否有勇氣參與到創新創業活動中，關系到學生的創新行為和創新效果。這就需要學生轉變思維，以創新思維去指導創新創業行動，同時，需要學生具備吃苦耐勞的精神。

學者周蘇、褚赟認為，思維具有一定的定勢，從其定勢內容上可以將其分為從眾型、書本型、經驗型和反思型等。以《致富經》欄目為例，欄目中講述的創業故事都經歷過失敗和挫折，但都在堅持、不懈努力、吃苦耐勞中獲得了成功。該欄目中的創業故事是一本生動鮮活的“創業案例集”，這些故事能夠充分展現出各種思維定勢，教師也可以對其進行個案分析，從思維層面去教育和引導學生積極投身于創新創業活動中，鼓勵其利用自己的知識、能力和智慧，以及吃苦耐勞的精神去創造價值。

三、構建創新創業教育新媒介傳播體系

如學者周蘇、褚赟所言，創新創業教育并非是單純依靠高校一己之力就能完成的，需凝聚社會各方的共同努力，需構建完善的雙創教育支持平臺體系，為創新創業教育提供良好的政策土壤。對于教育主管部門來說，應強化新媒體應用，以此加強高校創新創業教育宣傳，且從資金、政策層面給予扶持。有關調查結果顯示，高校大學生對創業扶持政策的了解率不足10%，享受創新成果轉化、文創等創新創業政策支持時受到生源地的限制，這些都會影響大學生創新創業的積極性和參與度。高校在制定創新創業支持政策時，應打破生源地限制，借助新媒體平臺為學生提供豐富的信息，通過企業運行模擬、企業策劃模擬、商業運營模擬等方式開展創客培訓及教育，有針對性地培養學生的創業思維，推動新媒體與創新創業教育的融合。

新媒介傳播體系為高校創新創業教育拓展了服務與培育平臺。高校教師在開展創新創業教育活動中，應強化新媒體使用及認知水平，既要充分發揮報紙、電視、廣播等傳統傳播媒介的作用，又要充分利用移動客戶端、微信、微博、短視頻等新傳播媒介，及時普及、宣傳創新創業教育理論與實踐知識，構建創新創業教育的綜合服務平臺，利用新媒體傳播媒介的信息容量大、互動溝通自由、傳播便捷迅速、傳播內容生動形象等優勢，將創新創業教育理論知識以貼近大學生生活的方式呈現出來。以新媒體技術整合創新創業知識、新媒體資源及信息，及時發布和宣傳創業就業資料、政策、招聘信息、學習方法等，激發學生的創業激情，以潛移默化的方式培養學生的創新創業思維，提高其創業意識，鍛煉其創業能力，從思維、方法和能力上進行引導和教育。

總之，《創新創業：思維、方法與能力》一書詳細地闡述了創新創業教育問題，從互聯網、大數據、思維定勢和創新驅動等方面詳細地論述了高校創新創業教育。在新媒體時代，高校應從培養創新創業教育思維入手，借助新傳播媒介宣傳創新創業教育，拓展其服務平臺，切實有效地培養學生的創新思維及能力。該書通俗易懂，理論與實踐相結合，是學習和研究創新創業教育的極佳讀物。

[本文為江蘇科技大學本科教育教學改革研究課題：以學科競賽為抓手的創新型人才培養思路與運行機制研究（XJG2021059）;江蘇科技大學高等教育科學研究課題：疫情防控常態化時期我校依托國家級專業技術人員繼續教育基地提升專業負責人能力的探索與實踐（GJKTYBJX202005）]

（溫大勇/碩士，江蘇科技大學講師）