淺談初中英語(yǔ)課堂閱讀理解教學(xué)

王麗琴

摘要：作為評(píng)價(jià)的重頭戲——閱讀理解，它在英語(yǔ)試卷中占據(jù)了考試內(nèi)容的一個(gè)很重要的部分，往往占據(jù)很高的分值。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言應(yīng)用學(xué)科，閱讀能力的提高關(guān)乎著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，由此英語(yǔ)教學(xué)就要從學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解方面狠下功夫。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀理解；課堂教學(xué)；具體措施

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-0119

作為一門國(guó)際性的交流語(yǔ)言，無論是從科技發(fā)展還是日常生活、從本域還是到國(guó)外，隨著改革開放的擴(kuò)大，英語(yǔ)顯得越來越重要。即使在人們的日常生活中也占著一定的角色，因此，初中階段必須要打好英語(yǔ)閱讀的底子。但是目前關(guān)于英語(yǔ)課堂閱讀理解教學(xué)，一直缺乏相應(yīng)的理論研究作為支撐，英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)。本篇文章將會(huì)從重視初中英語(yǔ)閱讀理解的意義和在課堂教學(xué)中如何實(shí)施具體的促進(jìn)措施這兩方面來進(jìn)行論述。

一、重視初中英語(yǔ)課堂閱讀理解教學(xué)的意義

1.有利于提高學(xué)生的閱讀能力

在初中階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用并非是進(jìn)行人與人之間的交流，而主要是培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)文獻(xiàn)、英語(yǔ)材料的閱讀能力。因此，重視初中英語(yǔ)課堂閱讀理解教學(xué)，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，幫助他們更好地、更快地閱讀英語(yǔ)材料及汲取相關(guān)知識(shí)。在閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)生并非只是默讀，而是通過大聲朗讀或者是多次朗讀來進(jìn)行，學(xué)生朗讀的過程極大地提高了其閱讀能力，同時(shí)通過朗讀使其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力也有了一定程度的提高。

2.有利于學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)單詞

詞匯就像磚石一樣是英語(yǔ)這座大廈的基礎(chǔ)，英語(yǔ)單詞和漢語(yǔ)詞匯不同，在不同的語(yǔ)境中它具有不同的含義。良好的詞匯應(yīng)用能力能夠真正體現(xiàn)一個(gè)人的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平。在閱讀英文材料的過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)不斷地遇到新的英語(yǔ)單詞，或者某一個(gè)英語(yǔ)詞匯或短語(yǔ)的新的用法。這種在腦海中已有知識(shí)和現(xiàn)有知識(shí)的陌生感的落差將會(huì)促進(jìn)他們主動(dòng)探尋這些英語(yǔ)單詞的意思，從而在潛移默化中積累了他們的單詞量，也從某一程度上提高了他們的英語(yǔ)閱讀理解能力。

3.在多次朗讀中可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感

語(yǔ)感作為一種多次閱讀后的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生將會(huì)有助于學(xué)生在英語(yǔ)考試中運(yùn)用語(yǔ)感取得更好的英語(yǔ)成績(jī)。每天早上的早讀和在課堂教學(xué)中的閱讀，每一次都是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，每一次都是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感形成的培養(yǎng)。英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，其實(shí)也就是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)字詞句的思維培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生形成了良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，在腦海中形成英語(yǔ)思維以后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就更加容易了。

二、有效地進(jìn)行英語(yǔ)課堂閱讀理解教學(xué)的具體措施

1.合理規(guī)劃上課內(nèi)容，確保專時(shí)專用

學(xué)生的閱讀理解能力并非一朝一夕可以養(yǎng)成，需要較長(zhǎng)的時(shí)間去引導(dǎo)他們形成語(yǔ)感、形成英語(yǔ)思維。但是，課堂時(shí)間的有限性和閱讀能力培養(yǎng)的長(zhǎng)期性之間就形成了一種矛盾。在這一矛盾中，既要求學(xué)生用更多的時(shí)間去培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主閱讀能力，又要求學(xué)生充分利用好課堂四十分鐘，進(jìn)行閱讀方法技能教學(xué)。所以，在上英語(yǔ)課之前，教師要合理規(guī)劃上課閱讀內(nèi)容，確保專時(shí)專用，確保教師教學(xué)的有效性以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效性。另外，英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的原則是在精不在多，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地掌握好某一篇英語(yǔ)閱讀文章當(dāng)中的單詞和技巧，遠(yuǎn)比花很多時(shí)間去泛讀多篇英語(yǔ)閱讀更有效。因?yàn)閷?duì)于初中階段的學(xué)生來說，英語(yǔ)單詞的使用數(shù)量是固定的，每一篇閱讀當(dāng)中都可能會(huì)出現(xiàn)相同的單詞。與其花時(shí)間讓學(xué)生泛讀課文，不如花時(shí)間讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解好某一篇英語(yǔ)閱讀文章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握好一篇文章當(dāng)中的英語(yǔ)單詞。

以八年級(jí)英語(yǔ)第四單元為例，第一篇A級(jí)英語(yǔ)閱讀文章：Whos Got Talent？，要進(jìn)行好這一篇英語(yǔ)精品閱讀的講解，教師應(yīng)先讓學(xué)生自行讀一遍這篇文章，圈出自己不會(huì)讀的單詞。然后引導(dǎo)學(xué)生看后面的單詞表，或者是以小組合作的方式進(jìn)行查字典活動(dòng)，找出不認(rèn)識(shí)的單詞的意思，這是對(duì)于這篇精品閱讀的初讀階段。接著，教師帶著學(xué)生再次閱讀一遍這篇課文，并請(qǐng)兩位學(xué)生談?wù)勥@一篇文章傳遞了怎樣的思想情感。在回答這些問題的時(shí)候盡量使用英語(yǔ)。當(dāng)兩位學(xué)生對(duì)此問題做出回答以后，教師就要開始引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地解讀這篇課文。在這一過程當(dāng)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生勾畫出關(guān)鍵字詞句。告訴學(xué)生哪些單詞需要重點(diǎn)掌握，哪些語(yǔ)法需要重點(diǎn)掌握，哪些句式需要重點(diǎn)背誦。明確地告訴學(xué)生，在這一篇課文當(dāng)中，他們應(yīng)該掌握哪些重點(diǎn)詞匯和句式語(yǔ)法。就這樣，通過對(duì)一篇精品閱讀課文的合理安排，在限定的教學(xué)時(shí)間段內(nèi)，可以幫助學(xué)生理解和掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。

2.掌握閱讀理解的技巧和方法

教師可以在某一限定的時(shí)間段內(nèi)，讓學(xué)生有目的地理解和學(xué)習(xí)一定范圍的閱讀理解知識(shí)，或許會(huì)收到事半功倍的效果。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解的能力，教師必須要在教學(xué)過程當(dāng)中穿插對(duì)閱讀理解知識(shí)技能的講解。

英語(yǔ)閱讀材料是浩如煙海的，無法完全指引學(xué)生獲得，當(dāng)學(xué)生具備了對(duì)英語(yǔ)材料進(jìn)行閱讀與解析的技巧與方法后，就可以輔助其學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)。比如勾畫出關(guān)鍵字詞，這在英語(yǔ)閱讀理解過程當(dāng)中就是一個(gè)重要的方法。或者是合理使用好4W原則，可以有助于幫助學(xué)生在一篇篇幅較長(zhǎng)的英語(yǔ)閱讀材料中快速找出自己想要的知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀理解是英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中的一個(gè)重要板塊，它不僅對(duì)學(xué)生的單詞掌握能力和閱讀理解能力有較高要求，而且對(duì)于教師的教材呈現(xiàn)和組織能力也有較高要求。因此，在進(jìn)行課堂英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)過程當(dāng)中，教師要事先組織好合理有效的、適合學(xué)生發(fā)展水平的英語(yǔ)閱讀材料，并且也要注重在這個(gè)過程當(dāng)中發(fā)揮好學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)他們自覺地探索閱讀材料，積累這篇閱讀理解當(dāng)中的單詞、語(yǔ)法和句法。

參考文獻(xiàn)：

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[3]邱親偉.強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)——提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平[J].教育文摘，2019（5）：4-5.

（作者單位：山東省平度市東閣街道杭州路中學(xué)266700）