互聯(lián)網(wǎng)背景下初中地理教學創(chuàng)新

王占峰

摘要：在當前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，知識傳授與學生能力的培養(yǎng)同等重要，同時更加關(guān)注學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在實際的教學活動中更需要進一步提高學生的參與性、創(chuàng)新性和自主性，增強他們在地理教學活動中的主人公地位。還有能力的發(fā)展，特別是注重學生的實踐能力，是符合當前素質(zhì)教育理念的，是更加注重學生素養(yǎng)的培養(yǎng)的。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；初中；地理教學

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0064

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，技術(shù)的應(yīng)用深刻地影響了教育教學的各個層面，地理學科作為初中教學的一個重要組成部分，需要與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行有效融合，以全新的教育理念為指導，突破傳統(tǒng)教學思想的束縛，在學生能力的提升上創(chuàng)設(shè)新的教學方式，使其綜合素質(zhì)在一定程度上得到相應(yīng)的發(fā)展。而在此過程中，地理教師作為學生地理素養(yǎng)的塑造者，對學生地理方面能力的拓展非常重要，善于利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學資源的收集、多媒體技術(shù)的結(jié)合，使得地理課堂變得更加豐富有趣，提高地理課堂的教學效率。

一、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新意識

一般在地理課上，大多數(shù)教師都是照本宣科，只講課本知識，而忽視了學生能力的培養(yǎng)，這導致了學生在學習地理知識的時候不會舉一反三，只會就事論事，運用能力無法得到顯著的提升。尤其是在當前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，需要學生拓展更多的知識，因此教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變自身的教學方法，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進行教學，提高地理課程的信息化，有助于加強學生對學習物理的興趣。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，學生的創(chuàng)新意識才會有所改變。在實際的教學過程中，教師還應(yīng)該注重實踐、針對地理課程中出現(xiàn)的問題，學生思維能力的培養(yǎng)是通過相關(guān)問題的解決得到提升，不斷轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂蓄I(lǐng)先意識、創(chuàng)新意識的引導與培養(yǎng)，是學生主動學習的關(guān)鍵。教師要善于引導，積極地幫助學生從不同的角度來思考問題。

二、模像直觀，提升形象思維

模像直觀就是模擬事物的變化和運動，把現(xiàn)實中的事物通過虛擬的形式展現(xiàn)出來，因為一般比較抽象的知識，學生理解起來是非常難的，借助模像直觀教學的形式，可以將其更加形象化。比如在《地球的公轉(zhuǎn)》這一課內(nèi)容，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集豐富的教學資源素材，然后在地理課堂上借助多媒體的教學方式，模擬地球公轉(zhuǎn)的情況，在每個具體的運轉(zhuǎn)過程中的晨線、昏線這些知識點都進行詳細的講述，這樣的教學方式更加適合學生現(xiàn)在的認知程度，實現(xiàn)對地球運轉(zhuǎn)的掌握程度。同時，教師還可以借助多媒體教學設(shè)備，對地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)進行動畫的播放，針對畫面的內(nèi)容對學生進行提問，更容易使學生理解，比直接的口頭講課效果要好很多。

三、信息技術(shù)整合教學資源

教育技術(shù)的發(fā)展及其在教育理念方面的更新，技術(shù)與教育教學的結(jié)合將會越來越緊密，所以這對于地理教師來說是一個較好的機會，通過利用信息技術(shù)可以將知識由計算機展現(xiàn)出來，豐富知識的內(nèi)涵。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)具有很多豐富的信息，這些都能形成教學資源，幫助教師進行輔助教學。所以，地理教師應(yīng)該在教學的過程中利用計算機技術(shù)來和地理教學進行結(jié)合，增強學生的實踐能力。對于一些難度不大的知識，可以完全由學生進行講解，可以鍛煉他們的積極性，滿足學生對知識的理解。除此之外，教師還可以利用合作學習的形式，增加小組互動，給學生安排課題，然后讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的資料，小組不斷地討論和交流，最后派代表來展示。在這樣的教學方法下，學生學習地理會變得越來越主動，能夠獲取到學習地理知識的興趣。

四、擴大學生實踐獲得范圍

在地理學科的教學中，實踐活動是為學生設(shè)計的，學生的實踐活動需要結(jié)合他們的興趣，因此在開展實踐的活動中，應(yīng)該以學生為切合點，尋找各種適合學生發(fā)展的活動，以確保在學生能力的提升方面得到一定的保證。比如在初中地理學科中，有很多關(guān)于不同國家和地區(qū)的自然、氣候等特點，這些教師可以讓學生將比較有代表性氣候特色的國家用不同的彩色筆畫在圖紙上，匯集成一個圖，以小組為代表，最后讓學生進行詳細的介紹，并且借助多媒體、投影儀等設(shè)備進行展示，通過這樣的活動就可以在一定程度上增強他們對知識的了解，詳細地掌握全球的氣候類型分布，明白氣候的類型和特色。本來關(guān)于氣候的知識是比較抽象的，一般學生在理解的時候是困難的，但是通過教師活動的創(chuàng)新，促進他們參與進來，就可以幫助他們建立完整的知識體系。

五、預設(shè)結(jié)合生成，促進課堂教學優(yōu)化

無論再好的教學設(shè)計，在實施的過程中還是會和教師想的不一樣，因為學生在課堂上是活躍的，很多偶然性的回答和學生的表現(xiàn)會使得教師需要臨時調(diào)整教學策略，如果教師面對偶然的事件能夠積極地處理，可以轉(zhuǎn)化為一種很好的教學資源來使用，能夠有效地轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的課堂。教師對于偶然性事件的處理，是對學生最好的回饋，體現(xiàn)了教師對于學生的關(guān)注程度和了解，尤其是對于地理學科來說，在學生學習的過程中需要掌握良好的基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，靈活地處理課堂上的變化，保證課堂的教學過程能夠在一個有序的過程中展開。比如，教師提前布置學生學習關(guān)于山脈的一些預習內(nèi)容，然后讓學生以小組的形式將我國的山脈分布圖畫在A4紙上，第二天每個小組進行相應(yīng)的展示，其中不乏學生出現(xiàn)錯誤的，教師應(yīng)該靈活地調(diào)整策略，對于出錯的學生，可以讓其他小組的學生進行糾正。

六、結(jié)語

作為一門與自然現(xiàn)象結(jié)合比較緊密的學科，地理教學在傳統(tǒng)教學的實施上，大多數(shù)學生是不感興趣的，這是因為教師只是為了授課而進行授課，忽視了學生作為發(fā)展的人而存在，不變的教學形式是很難博取學生的興趣的。因此，地理教師應(yīng)該懂得創(chuàng)新，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，創(chuàng)新地理教學的各類方式方法，讓學生在學習地理知識的過程中收獲到諸多的能力，以此來提高自己的創(chuàng)新意識。這樣，地理課才能得到有效提升，學生才能在地理課程中增強自己的主動性和參與性。

參考文獻：

[1]王申.教育信息化背景下初中地理教學方式的創(chuàng)新和探索[J].考試周刊，2020（77）：141-142.

[2]田小麗.創(chuàng)新初中地理課堂形式對接學科核心素養(yǎng)[J].智力，2020（19）：147-148.

（作者單位：山東省平度市東閣街道杭州路中學266700）