淺談高中物理學案式教學

何仁濤

摘要：學案是指教師在課堂教學之前根據課堂教學目的以及教學重難點為學生編撰的，有利于課堂教學工作有序進行以及學生自主學習的講義。在高中物理教學過程中，教師可以將學案教學引入，讓學生在使用學案的過程中更好地進行知識的理解與掌握。

關鍵詞：高中物理；學案式教學；教師；學生

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0049

一、學案編寫原則

首先，教師在編寫學案的過程中要明確本節課的教學目的是什么，需要學生掌握哪些方面的知識與能力，并將其羅列在學案上。在教學開始之前，教師可以帶領學生一起來解讀本節課的學習目標是什么，并以此為切入點展開教學，讓學生在學習的過程中更好地把握重難點。學習目標的編寫要從三個層面來進行，首先是知識與技能目標，是在學習過程中學生需要掌握哪些具體知識點，以及在學習這一部分知識之后學生需要掌握哪些問題處理的能力。接著是過程與方法層面，是指學生在學習這一部分新知識的過程中是運用了怎樣的方式來進行的，是通過實驗的探究，還是已有知識的推導與延伸，在運用了這樣的物理方法之后又需要提升學生哪一方面的能力。最后是情感態度與價值觀目標，是指學生通過本節內容的學習，需要對這一章節乃至物理學科有怎樣的觀點與態度，以及學生是否能夠通過學習鍛煉自己的科學思維，提升學科素養。從這三個層面來深入分析教學目標，有助于學生以及教師在教與學的過程中更加有側重點，找到下一步前進的方向是什么。在教學工作完成之后，學生與教師也能夠以此為依據來評判自己的教學成果以及學習成果。

其次，學案的編寫需要做到能夠讓學生進行自主學習。高中物理教學中很重要的一部分就是培養學生學習的主觀能動性，因此，在編寫學案的過程中，教師也需要考慮到這一點。學案的內容要與課本內容緊密聯系，以基礎知識為主，可以采用課本原文填空的方式讓學生回歸課本，熟悉各個公式定理以及解析。同時搭配一些簡單的題目幫助學生熟悉新學知識應該如何運用，加深知識的理解與應用。

二、教學過程中學案的使用

1.預習階段

課前階段，教師需要給學生布置自主完成學案的預習部分。在這一部分主要是關于課本原文的直接填空與記憶，目的是為了讓學生回歸課本，深入理解與分析課本中對于一些知識點的講解，構建初步印象。接著，學生需要完成教師選取的一些與課本知識直接相關的習題，進一步加深理解，學會如何運用。最后，學生需要思考教師留給他們的一些思考題，這些思考題是在學生深入理解的基礎上幫助學生將知識點進行進一步升華。例如在磁場的相關知識的學習過程中，首先學生根據課本的內容填寫教師為其準備的原文填空題，通讀一遍課本，熟悉課本中講解到的一些基本概念如磁感應強度、磁極以及磁感線等等；接著來解決一些有關磁場的基礎題目，運用課本中學習到的基本知識與方法如右手定則；最后教師給學生提出一個探究問題“將新學習到的磁場知識與我們之前學習過的電場知識進行比較，你能發現它們之間有什么樣的異同點？”。在課前預習階段，學生就可以將磁場的基本知識做到理解與熟悉，并進一步將其與電場的知識進行比較，發現二者在許多方面的異同點。例如，磁感線與電場線、磁感應強度與電場強度之間都存在著些許相似之處等等，學生能夠建立起新舊知識點的聯系。據此，在教學過程中，教師就可以以此作為教學的側重點，幫助學生構建二者的知識體系。

2.課堂教學階段

在課堂上，教師可以利用學案來引導學生進行學習。首先，在高中階段的教學中，教師需要注重學生學習自主性的培養，而學案就是學生在自主學習探究過程中一個很好的“指明燈”。在教師讓學生進行小組討論的過程中，學生可以參考學案中給出來的具體思路以及觀點進行合理的分析與探究，避免走彎路。對于教師而言，學生運用學案進行自主學習，在一定程度上可以使學生朝著預設的方向前進，提升教學效率，增加課堂教學容量。同時，在課堂中，結合物理實驗教學也是能夠幫助學生快速掌握知識的一個重要教學方法，在學生動手操作實驗的過程中，教師就可以讓學生按照所編撰的學案來進行實驗，避免了額外花時間對實驗進行講解與分析。例如牛頓運動定律實驗，教師事先將實驗目的與實驗操作流程寫在學案上，讓學生在課前階段進行預習，然后直接在實驗室進行本節課的教學，就能夠有效地將教學與實驗結合起來，讓學生在親自動手操作的過程中發現物理規律，培養對物理學科的興趣。同時，結合學案的教學方式能有效地避免了學生不知道怎樣操作實驗，以及不了解實驗流程等問題，提升了課堂教學效率。

3.課后鞏固階段

對于學生而言，學案就是他們學習過程的見證者，從課前預習到課堂上的聽課，所有的階段都圍繞學案展開。因此，在課后復習鞏固的階段，學生自然也要利用學案來進行。首先再一次閱讀課前預習部分中教師挑選出來的課本上一些較為重點的內容，對基本知識進行再次的回顧與復盤，接著就是根據學案上課堂教學部分一步步回憶教師是如何開展教學的，從哪個知識點引入，運用了怎樣的方法最后得到了一個全新的結論。例如電與磁的關系，學生在復習過程中就可以參考學案上教師給自己提出來的問題：電流是如何產生磁場的，磁場又怎樣產生電流，對于二者之間的轉化關系應該如何理解等。運用自己學習過的知識對其進行解答，發現哪一部分知識點還沒有理解透徹，進行查漏補缺。最后，學生就可以做教師準備的復習題目，進一步查找自己的問題所在。

由以上的論述可以看出，學案教學在高中物理階段發揮著巨大作用，對于教師而言，根據課本內容以及學生已有知識編寫出更加適合學生運用的學案，以及引導學生在課前預習階段、課堂教學階段與課后鞏固階段合理運用學案能夠有效地提升自己的教學效率，幫助學生更快速地理解物理知識點，找到新舊知識的區別與聯系，提升學科素養與思維能力。

（作者單位：安徽省六安市霍邱縣第一中學237400）