初中道德與法治課堂教學中學習共同體構建研究

趙曉云

摘要：新教育理念背景下，初中課程體系發生了一些改變。在初中教學中，道德與法治教學被提上了日程，受到了學校和教師的極大關注。為了幫助初中生有效地學習初中道德與法治內容，助力初中生形成良好的道德與法治素養，教師要優化教學方式，構建學習共同體，鼓勵學生通過合作學習的方式更加深入細致地理解道德與法治內容，實現預期的學習目標。

關鍵詞：初中道德與法治教學；學習共同體；構建

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0042

初中道德與法治教學中，要想提高教學質量，需要構建學習共同體。通過學習共同體的構建，學生可以通過合作學習的方式開展具體的學習活動，對于一些不理解的疑難問題也能及時溝通和交流，這樣可以發揮小組的合力，有利于集思廣益、共同學習和進步。因此，初中道德與法治教師要高度關注學習共同體的構建，鼓勵學生開展小組合作學習，實現預期的學習效果和目標。

一、學習共同體的具體內涵

構建學習共同體模式，學生可以置身在小組合作中學習相關的道德與法治知識。那么，教師首先要明確學習共同體的內涵，還要向學生解釋學習共同體的特點和要點，這樣才能構建優質的學習共同體模式。所謂的學習共同體，指的是以學習者的共同學習為前提，共同發展為目的，以合作和交往為主要的形式，學習者之間互相傾聽和理解，共同發揮學習共同體的作用。通過構建學習共同體，有利于實現預期的學習效果。同時，初中道德與法治課堂具有一定的特殊性，更加需要教師關注學習共同體的方式，以群體合作學習方式開展具體的學習活動，實現預期的學習效果，增強初中道德與法治課堂教學的針對性和高效性。

二、初中道德與法治教學的現狀

在初中道德與法治教學中，一些教師仍然采取傳統的說教教學模式，并沒有融入新的教學內容，這就導致教學的實際效果與預期效果存在偏差。通過觀察一些教師的教學方式，僅僅是根據課本內容將一些重要的知識點羅列出來讓學生理解和背誦，并沒有開展師生互動交流環節，同時也沒有構建學習共同體，師生、生生之間都沒有開展具體的交流互動活動，這樣很難形成良好的課堂交流學習氛圍。同時，理論知識的教育和實際生活可能存在脫節，這樣很難提高實際的教學質量和水平。

三、初中道德與法治課堂教學中學習共同體構建的具體策略

1.轉變教學理念，構建學習共同體

為了實現良好的教學效果，教師既要為學生講解道德與法治內容，同時還要注重教學模式的創新，將學習共同體的構建運用在實際教學中。同時，通過構建學習共同體，學生可以聚集在一起學習和了解道德與法治知識，這樣有利于改變傳統的道德與法治課堂，學生也可以更加深入地了解一些知識，實現思維的交流與碰撞，產生學習的火花。所以，初中道德與法治教師要高度關注學習共同體的構建，還要鼓勵學生借助學習共同體討論與學習相關的道德與法治內容，全面理解道德與法治內容，增強學生的實際學習能力和水平。

比如，在教學初中道德與法治內容《青春時光》時，從這一章的題目我們可以看出，這一章節主要是講解有關青春的內容，這時，教師可以搭建班級學習共同體，讓小組合作討論與學習。首先，教師也經歷過青春期，并且在青春期，教師也會有一些難忘、有意義的事情，這時教師可以與學生一起分享。學生在聆聽完教師的經歷之后，道德與法治教師可以設置問題情境，比如“同學們，你們在青春期時應該怎樣學習和生活？”“你們認為青春期應該怎樣度過才有意義？”通過這些問題的提出，學生需要在自己的學習共同體小組中交流心得，每個人都要發表自己的看法和意見，這有利于鍛煉學生的思維和語言表達能力，學好相關的道德與法治知識。

2.以學生為中心，創設學習共同體教學環境

當前，教師要改變傳統的“教師是課堂主體”的錯誤觀點，要做到以學生為中心。在傳統教學模式影響下，教師怎么說，學生就怎么做，這樣的教學很顯然起不到良好的效果。所以，教師要創設學習共同體環境，通過構建學習共同體環境，鼓勵學生開展合作學習，不僅如此，學生置身在良好的學習環境中也能對學習充滿無限的憧憬和熱愛，這樣收到的學習效果是十分明顯的。比如，在教學初中道德與法治課程《綻放生命之花》的內容時，這部分內容主要講述的是生命與人生的價值。這時，教師可以通過一些與之相關的故事或者實際案例引入教學。比如，貝多芬雖然雙耳失聰，但是他始終沒有放棄自己的音樂夢想與追求，一直在音樂這一道路上探索和前進。再者，還有一名名叫虎特的外國人，他天生殘疾，沒有四肢，但是他并沒有失去對生活的熱愛以及對理想的追求，最終創造了生命的奇跡。不僅如此，他還鼓勵他的身邊人不要放棄生活的希望，要靠自己的努力來創造更加美好燦爛的明天。通過為學生展示上述材料，教師可以讓每個小組進行討論，說說這些人身上都具備哪些優良的品質，自己應該怎樣向他們學習，實現人生價值。所以，通過這種創設學習共同體教學環境的模式，有利于充分發揮學生的學習主人翁意識，對學生的學習和發展起著重要的推動作用。

四、結束語

總而言之，學習共同體模式是一種有效的教學模式，通過該模式的融入，學生可以開展合作學習、共同討論和探索一些問題，獲得深入的見解。因此，初中道德與法治教師要高度關注學習共同體的構建，幫助初中生樹立道德法治觀念，做到促進個人的全面發展。

參考文獻：

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[3]翁慧俐.初中思想品德課教學中學生互動需求生成研究[D].華東師范大學，2010.

（作者單位：江蘇省儀征市第三中學211400）