生為本教育理念下初中語(yǔ)文教學(xué)中生命教育的滲透意義及策略

肖朝云

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀一直是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。這不僅是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，更能夠在教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。閱讀是一種借助教材以及教科書挖掘并培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方式。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)對(duì)于生命的傳遞、喚醒與感染，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效果，讓每位學(xué)生都更加珍愛(ài)生命，提高自身的素質(zhì)素養(yǎng)。本文闡述了生為本教育理念下初中語(yǔ)文教學(xué)中生命教育的滲透意義及策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；生命教育理念；課外閱讀；意義；分析

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-0025

一、前言

在開(kāi)展初中階段的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要重視閱讀教學(xué)的重要性。通過(guò)閱讀，不僅能夠讓學(xué)生感悟到作品的內(nèi)涵，而且還能讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中得到對(duì)于人生、社會(huì)以及自然的啟示[1]。因此在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的教學(xué)時(shí)，必然會(huì)涉及有關(guān)生命教育的領(lǐng)域，這兩者之間有著非常密切的關(guān)聯(lián)性。再有，由于初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)之一便是實(shí)現(xiàn)生命氣息的傳遞，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也需要重視生命教育的滲透，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬知識(shí)面，拓展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與閱歷。

二、傳授閱讀技巧，提高閱讀質(zhì)量

在生本理念背景下，教師不僅需要讓學(xué)生成為自己的主人，還需要傳授一些閱讀技巧，讓學(xué)生能夠理解讀物中對(duì)于生命的感嘆[2]。在閱讀經(jīng)典的書目時(shí)，學(xué)生很容易便會(huì)發(fā)現(xiàn)有些書比較難讀，雖然經(jīng)典閱讀作品均有良好的藝術(shù)形象，但是在閱讀時(shí)，依舊有一些門檻。為了落實(shí)生命教育的滲透，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到閱讀中，還需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀念，并教學(xué)一些基本的閱讀技巧給學(xué)生。

具體地講，在閱讀的過(guò)程中，首先需要為學(xué)生樹(shù)立背景，并且讓學(xué)生對(duì)文章中的關(guān)鍵詞以及經(jīng)典的句子進(jìn)行思考，并將所思所想以及自己的想法寫在書本中。這是因?yàn)閷?duì)于文學(xué)作品背景的認(rèn)識(shí)能夠使得學(xué)生對(duì)文章的人物以及事件等均起到?jīng)Q定性的作用，在閱讀的過(guò)程中，只有對(duì)文章的背景有深刻的理解，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中才能更加輕松。其次，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生采用移動(dòng)設(shè)備或者網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜索相關(guān)的閱讀背景，并且讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中多查閱相關(guān)資料，從而使得學(xué)生具備閱讀技能，最終達(dá)成閱讀質(zhì)量的提高。

三、將課外閱讀融入教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)于生命的理解

課外閱讀對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是課堂閱讀的一種延伸。在教育理念中，課外閱讀不僅可以幫助學(xué)生激發(fā)腦力思維，而且還能提高學(xué)生的閱讀能力以及對(duì)文字的理解能力，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)與概念。為了滲透生命教育，教師首先需要保證課外閱讀時(shí)間以及質(zhì)量的充足性，只有奠定好了基礎(chǔ)，才能更好地落實(shí)生命教育的開(kāi)展。教師可以選出一節(jié)課開(kāi)展日閱讀以及周閱讀反饋的活動(dòng)，并且讓家長(zhǎng)記錄學(xué)生的閱讀量，并進(jìn)行簽字。例如，當(dāng)在閱讀《老人與?！愤@本課外讀物的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生的課外閱讀速度并不怎么慢，不少學(xué)生都可以在一周左右的時(shí)間完成閱讀。但是為了激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的積極性，教師也可以讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，并且將自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)與方法告訴給其他同學(xué)。教師還可以讓學(xué)生在閱讀完以后在課本中找一篇類似的文章來(lái)進(jìn)行對(duì)比閱讀，通過(guò)這樣的方式不斷提高學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)、成果以及感悟，使得學(xué)生的閱讀水平得到提升。只有這樣的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。只有這樣的閱讀教學(xué)，才能使生命教育得到落實(shí)，也才能使閱讀與生命相統(tǒng)一，使之真正成為生命成長(zhǎng)的有機(jī)組成部分。

四、豐富閱讀內(nèi)容，落實(shí)生命教育的滲透

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生都已經(jīng)擁有了閱讀的基礎(chǔ)能力。在教學(xué)的時(shí)候，教師則需要給予學(xué)生更多的閱讀機(jī)會(huì)，提供豐富且多姿多彩的閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀能力，并讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合課內(nèi)材料，選擇一些拓展性的材料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，打開(kāi)學(xué)生的心靈，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文本的理解程度，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生命的感悟與反思。例如，當(dāng)在教學(xué)《走一步，再走一步》的時(shí)候，教師可以首先讓學(xué)生通讀一遍，讓學(xué)生先了解文章中主人公戰(zhàn)勝困難的精神品質(zhì)。接著，教師則可以為學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在文章中讀到的對(duì)生命的感悟。此外，教師還可以讓學(xué)生閱讀一些文學(xué)名著，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解。包括《茶館》《西游記》《三國(guó)演義》《魯濱遜漂流記》等，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候找到其中的生命內(nèi)涵。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，充分利用這些教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生得到更多的生命品質(zhì)，包括友愛(ài)、正直、謙虛以及孝敬等。這樣，便能借助這些閱讀材料不斷地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)知程度，提高學(xué)生的閱讀積極性以及學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于當(dāng)今的教育者而言，生命教育能力水平的高低，是其教育成果是否豐碩的重要指標(biāo)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)與改革的背景下，教師需要將生命教育作為閱讀中的重要目標(biāo)，將其融入教學(xué)中，不斷地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)知程度，對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累更多的詞匯與知識(shí)，掌握相應(yīng)的閱讀方法，不斷地落實(shí)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王杜娟.生本教育：?jiǎn)拘炎匀簧Α踔姓Z(yǔ)文生本課堂的建構(gòu)研究[J].語(yǔ)文世界（教師之窗），2017（6）：14-15.

[2]薛花艷.生本教育理念指導(dǎo)下語(yǔ)文“生命課堂”教學(xué)模式的建構(gòu)[C]//2016年全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)（9月）.

（作者單位：江西省贛州市于都中學(xué)初中部342300）