以史鑒今 寓教于情

【摘 要】習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調，要“抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承”。學校要開展形式多樣的黨的歷史知識、光榮傳統和優良作風、英雄模范事跡的教育，使黨史學習教育進學校、進課堂、進學生頭腦，增強少年兒童的歷史使命感和從小樹立為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗的決心。

【關鍵詞】黨史學習教育;少年兒童;以史鑒今;寓教于情

【中圖分類號】G621;D261? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）52-0076-03

【作者簡介】萬代紅，南京市游府西街小學（南京，210002）黨總支書記、校長，高級教師。

一

少年兒童是祖國的希望、民族的未來。在少年兒童中開展黨史學習教育，筆者以為至少有以下兩方面的重要意義：

第一，開展黨史學習教育，引導少年兒童發揚革命傳統、傳承紅色基因，這對于實現中華民族的偉大復興具有重要的意義。中國的未來需要依靠他們去建設，正所謂“少年智則國智，少年強則國強”。所以說，在少年兒童中開展黨史學習教育對于黨和國家，乃至整個民族的未來都具有極其重要的意義，我們必須在思想上高度重視。

第二，小學階段是少年兒童各方面的素質形成和發展的關鍵期。這個時期的學生學習能力較強，價值觀尚處于未定型、不穩定的階段。在這個階段加強黨史學習教育能夠取得較好的效果，并在全面育人中發揮長遠性的基礎作用，引導學生堅定正確的理想信念，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感。

總之，加強小學階段黨史學習教育，可以讓廣大少年兒童了解中國共產黨成立以來的重大事件、重要會議、重要文件、重要人物等，引導少年兒童弄清楚中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”等基本道理，使少年兒童學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，不斷堅定“四個自信”，不斷增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，從而更好地成長為新時代中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

二

明確了黨史學習教育的意義，特別是在少年兒童中實施黨史學習教育的意義和價值所在，接下來的關鍵就是要將黨史學習教育真正落實到學校教育教學工作中去。要結合少年兒童自身成長實際，確保黨史學習教育效果。下文列舉幾種，僅供大家在實施的過程中參考。

一是宣講式，讓黨史學習教育更入童眼。所謂宣講式，就是讓學生通過查閱資料、認真閱讀等方式去自主學習，然后再通過演講、講故事等方式來展示，從而加深理解。這種方式能夠讓學生的黨史學習教育成為一種任務驅動式的學習。宣講的效果好會對學生的學習形成一種正強化。學校在少年兒童黨史學習教育中可以策劃一些“紅色故事”系列演講活動，用這樣的方式優化學生學習方式，提升黨史學習教育的親和力、感染力。

二是沉浸式，讓黨史學習教育更潤童心。所謂沉浸式，就是創設一些情境，讓學生受到一種真切的感染和熏陶。沉浸式是德育實施的關鍵路徑之一。要通過對黨史學習教育，進一步堅定理想信仰，需要讓學生真切體悟、深切感知，不能僅僅依靠“告訴”。這里的方式和方法也比較多樣，如讓學生自編自排話劇或者情景劇、參觀黨史教育基地等。在參加這些活動的過程中，學生可以獲得一種更真切的體驗和感悟，從而砥礪精神品格，汲取奮進力量。

三是創作式，讓黨史學習教育更具童味。所謂創作式，就是指通過文藝創作的方式來呈現黨史學習教育的成果，這樣可以進一步豐富學習的形式，拓寬成果的展示平臺。如此一來，有潛能、有特長的學生也便可以脫穎而出。例如，可以引導學生通過寫作、繪畫、手工制作等方式呈現自己的學習成果，展示自己對于黨史學習的理解和認識。在這樣一種學習活動中，作品的好壞并非是評判的唯一標準，更為重要的是學生有學習黨史的熱情和興趣，并能夠以自己的方式建構對知識的理解。

四是競賽式，讓黨史學習教育更激童趣。所謂競賽式，就是指通過專題競賽的方式激發學生的學習熱情。這里的競賽內容和形式可以更加豐富多元。例如，組織專門的黨史知識競賽活動，或者將參加黨史學習活動的情況累計成積分，采用“積分競賽”的方式增加學習的趣味性。之所以想到競賽這種方式，是因為這與兒童好奇、好強、好勝的心理相匹配，能調動學生學習的積極性，促使學生更自覺地投入黨史學習教育之中。

當然，以上這幾種方式更多是從教師實施黨史學習教育的角度來提的。實踐中，我們還需要關注學生學習方式的變化，需要引導學生進一步增強學習的主動性、思辨性和實踐性，從而更好地實現黨史學習教育的目標。因為黨史學習教育歸根到底是要通過學生自身的內化來實現真正的認識提升，所以不能光看學習教育的外在形式，更要看內在的影響力。

一是增強主動性。在黨史學習教育中，學生作為學習的主體，要進一步增強學習的自主性，做到主動思考問題、參與討論，不斷提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，要以開展黨史學習教育為契機，牢固樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。

二是增強思辨性。在黨史學習教育中，學生要堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和方法論，堅持辯證地思考歷史、現在與未來的邏輯關系，找尋歷史事件與新時代中國特色社會主義偉大實踐的有機聯結，進而實現科學認知歷史、自覺認同歷史，并主動擔負起時代賦予的歷史使命。

三是增強實踐性。在黨史學習教育中，學生要注重以學導行，避免紙上談兵。要善于拓展實踐的空間維度，實現歷史與現實的對話、線上與線下的聯動、課內與課外的互動。

總之，廣大少年兒童學習黨史，須注重勤于學、善于思、敏于行。在平時的學習生活中，要主動了解黨和國家的光榮傳統，從小爭做一名知史愛黨、知史愛國的時代少年。要努力學習、用心學習，著力弘揚和踐行社會主義核心價值觀，鑄牢中華民族共同體意識，厚植愛國情懷，扣好人生第一粒扣子。

三

上文從“教師的教”和“學生的學”兩個角度闡釋了一些黨史學習教育的實施建議。黨史學習教育，能夠幫助少年兒童深入了解黨在偉大斗爭中形成的光榮傳統、優良作風和革命精神，從而更加堅定地追求思想上的先進、靈魂上的純潔、精神上的強健。審視現階段的實施情況，筆者以為要增強黨史學習教育的實效性，尤其是學校層面的深入推進，還可以在以下幾個方面進一步努力：

一是從教育的內容看，少年兒童黨史學習教育要系統建構。要將黨史學習教育融入日常的學習中，成為校園生活的一部分。黨史學習教育應當成為“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的重要組成部分。例如，我們集團校針對學生的黨史學習教育初步建構了一個常態化的學習體系，簡稱“十個一”（每日一誦讀、每日一首革命歌曲、每日一節微黨課、每日一個強國故事、每周一部紅色電影、每周一次學習交流會、每月一次紅領巾尋訪、每月一次家庭學習分享會、每學期制作一個學黨史小報、每學期召開一次學黨史總結表彰會）。這樣的內容設計就讓黨史學習教育逐步走向一種課程化的建構，有利于提升學校整體的黨史學習教育質量。

二是從教育的形式看，少年兒童黨史學習教育還需要著力創新。我們要進一步豐富黨史學習教育的實施形式，以上文提及的“十個一”為例，倘若只是機械執行以上的內容，長此以往也容易導致形式主義，從而影響學生參與的熱情和學習的效果。例如，還可以組織一些“親子共讀黨史故事”的活動，將學習過程變得有趣而愉悅。父母的適度參與，既指導了學生的學習，同時也形成了一種“小手牽大手”的教育效能，促進了家長的共學。又如，將讀黨史、唱紅歌、訪紅色教育基地結合起來，開展黨史學習教育的項目化學習活動……這些學習方式方法的不斷創新，有效促進了黨史學習教育品質的提升，讓學生不僅學得深入，而且學得開心。

三是從教育的時間看，少年兒童黨史學習教育需要堅持常抓不懈。黨史學習教育需要靜心思考、集中學習、實地研學、交流研討，只有這樣才能讓學生真正有所觸動、有所共鳴、有所感悟，這不僅僅是發幾個通知、在重要節慶日搞幾次活動就能替代的。要防止學習中的形式主義，將黨史學習教育納入日常教學中，著力激發學生學黨史的內生動力。

歷史是最好的教科書和清醒劑，深入學習黨史，并以史為鑒，能使新時代的少年兒童了解歷史事實、理清歷史脈絡，更好地認識過去、把握當下、面向未來。學校要抓好抓實黨史學習教育， 激勵和引導學生學黨史、感黨恩、聽黨話、跟黨走，傳承紅色基因、弘揚紅色精神。牢記總書記的囑托，肩負起職責使命，教育引領廣大少年兒童從小樹立遠大理想， 把自己的志向同祖國和人民緊密聯系在一起，向著實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢而努力奮斗。