獎勵孩子，你會嗎

王彤音

獎勵是一種重要的教育手段，對于小年齡的孩子來說，“好好表現給糖吃”是一種常見且有效的鼓勵途徑。然而，如果成人過多地運用外在獎勵，將它作為掛在嘴邊的“糖衣炮彈”，則容易讓孩子產生預期的獎勵心理，導致他們以獎勵為目的而降低內在興趣和成就感。

心理學家將獎勵分為外在獎勵和內在獎勵。外在獎勵指可量化的物質、貨幣等，而內在獎勵指良好的行為給人帶來的激勵，包括趣味性、責任感、成就感等。

“今天老師表揚你了，爸爸買個玩具獎勵你。”

“好好吃飯，吃完可以獎勵你看一集動畫片。”

這些都是以物質促進孩子行為表現的外在獎勵。

“你畫得很認真，也許真的能實現當畫家的夢想呢。”

“今天飯吃得不錯，像個大哥哥了，相信你會快快長大的！”

這些是運用啟發式語言的內在獎勵，從畫畫和吃飯本身出發，讓孩子明白，認真畫畫和不剩飯對自己成長的意義，激發他的興趣和成就感。

生活中，成人往往習慣于用外在獎勵控制孩子的行為，久而久之，容易導致孩子為了獎勵而去做某件事。如，一心想著動畫片好看，而忘了好好吃飯對身體成長的意義;為了買新玩具而去畫畫，而忘了畫畫本身帶給自己的快樂。心理學家的實驗證明，相比于外在獎勵，內在獎勵具有更穩定、更持久、更強烈的效果。

那么，如何運用合適的內在獎勵呢？其實，啟發式的、有針對性的表揚就是激發孩子內在動機的最好方式。

案例1

萌萌早晨出門前愛磨蹭，爸爸媽媽因此經常遲到。媽媽試過用棒棒糖作為獎勵。如“今天早點出門就可以買棒棒糖”。這種激勵的確讓萌萌在媽媽答應買糖后的動作變快，但之后又馬上變回了磨蹭的樣子。有一天，媽媽下班回來沒有買棒棒糖，而是給了萌萌一個大大的擁抱，萌萌感到很奇怪。媽媽說：“今天早晨萌萌動作很快，媽媽很早就到了單位，很認真地完成了一天的工作，單位的叔叔阿姨都夸萌萌是個懂事的孩子。”聽到媽媽這樣說，萌萌雖然沒有吃到棒棒糖，可是心里比吃了糖還要甜。從那之后，萌萌不僅動作變快了許多，還經常提醒媽媽，要早點出門，不要遲到。瞧，激發孩子的內在成就感，是不是比棒棒糖的效果好多了？

表揚小竅門：一個肯定的眼神、一個充滿愛意的擁抱是親子間最好的溝通方式。夸獎孩子為實現某一目標付出的努力，告訴孩子持續的努力能讓自己變得更優秀，這樣的“表揚”會極大地激發孩子內在的成就感，讓他從心中對自己產生好的評價，從而在“我很棒”的角色定位中嚴格要求自己。

案例2

壯壯不愛洗澡，每次洗澡都是一番“雞飛狗跳”的景象。媽媽說：“洗干凈后，獎勵你看一集動畫片。”可壯壯還是不愿意，只想看動畫片，不愿意洗澡。可見，動畫片雖然對壯壯有很強的吸引力，但在主動洗澡這件事上并沒有起到持續的效果。有一次洗澡前，媽媽說：“明天我們要和鄰居小妹妹一起郊游，小妹妹知道壯壯哥哥特別愛干凈，很想和你一起玩呢。”壯壯一聽，主動說：“媽媽，我今天還沒洗澡呢，我得洗得香噴噴的。”媽媽說：“對呀，大家都喜歡和愛干凈的小朋友一起玩。”媽媽知道壯壯喜歡和小朋友一起玩，為壯壯樹立一個“愛干凈”的形象，從此以后，壯壯樂意洗澡了。

表揚小竅門：在表揚孩子的時候，盡量多強調孩子主觀努力的方面，如，“你聽故事很認真”“你能堅持走這么遠的路，真的很厲害”“你的衣服干凈整潔，你真是一個講衛生的孩子”，這些語言能激發孩子進一步努力。在表揚孩子的時候，盡量少強調孩子的客觀優勢，如，“你真聰明”“你長得真帥氣”“你的裙子真好看”，這些夸獎雖然會讓孩子很開心，但是對促進他們主觀能動性的作用很有限。

多運用內在獎勵，少運用外在獎勵;多夸獎孩子的主觀努力，少夸獎孩子的客觀優勢，讓獎勵真正成為幼兒成長過程中的航向標，而不是具有短暫效果的“糖衣炮彈”。