托哥的“性別角色”

沈卓卿

人要先建立完整的自我，才能去建立社會中的角色與身份。兄妹關系如此，性別角色亦如此。

“我是女生”

托哥自小就有一些性別自我認知障礙的表現。比如，3歲的時候參加婚禮，主持人叫幾個孩子上臺玩游戲，問到性別的時候，他會不自覺地說“我是女生”，引起全場大笑。3歲半的時候因手足口病住院，正值元旦，我買了一條粉色連衣裙送他，想滿足他一直以來渴望穿裙子的愿望，他高興得手舞足蹈，引得同病房其他家長側目。

等到妹妹出生，他“想當女生”的念頭就更明顯了。

那時托哥已經小學二年級了，妹妹正上幼兒園中班。一次，我帶著兩個孩子去兒童公園玩，回家路上，妹妹累得睡著了。他安靜地發了一會兒呆，忽然問我：“媽媽，你覺得會有下輩子嗎？如果有下輩子，我不想做男生了……”

“男孩子要勇敢，不要哭哭啼啼的，像個女生”

關于托哥的性別自我認知問題，一直是我關注與內心焦慮的一件事情。

從生物學上講，人類可分為男性和女性。從社會心理學上講，無論男性還是女性，都具有“性別角色”意識，這種意識包括男性化、女性化、雙性化和未分化?！靶詣e角色”是社會為男性或女性確定的行為規范，是在生物性別基礎上經過社會化過程發展起來的。這里的“社會化過程”是指個體意識到自己的性別，并獲得社會期望的、符合其相應性別的動機、價值、心理特征與行為模式的過程。在孩子成長的過程中，我們會說：“你是一個女孩子，能不能斯文一點，不要像男生那樣跳上跳下。”或者說，“男孩子要勇敢，不要整天哭哭啼啼的，像個女生。”這就是性別角色的社會化。

了解這些情況后，我常常會觀察托哥在動機、價值、心理特征與行為模式等方面的性別傾向。我發現，托哥從小喜歡玩的游戲、喜歡看的動畫片都是男孩子喜歡的，比如各種刀、槍、箭等武器，或者某某護衛隊、某某特工隊、復仇者聯盟等英雄式角色。反而是妹妹，從小模仿哥哥的行為，也喜歡“舞刀弄槍”，像個“女漢子”。托哥雖然也和女孩子玩，但他的朋友大部分是男孩子，因為“更能聊到一起去”。隨著年齡的增長，托哥喜歡的顏色、衣著打扮、愛好的運動、想要從事的職業都更傾向于社會中的男性角色。托哥對自我性別的認同越來越穩定。我也因托哥對性別認同的穩定性而越來越少焦慮。

性別自我認知“不穩定”的原因

反思托哥性別自我認知道路上的那些“不穩定”事件，原因其實各不相同。

首先，與托哥天生的氣質類型有關。托哥的氣質偏內向，人際性低，情緒性低，在人多的時候會產生抑制情緒，表現為害羞與手足無措，愛躲到大人身后。這些特點讓他顯得如女孩般“扭扭捏捏”，不像傳統男孩角色那樣“攻擊性強、很主動”。

其次，與托哥的親子關系有關。因為個人工作和學習的原因，在托哥1歲半之前，我與他總是分離，每次分離時間少則半個月，長則一個月，這使他并沒有與我建立起完全安全型的依戀。等到我們一起生活之后，托哥總是對我產生過于依戀的不安全感。比如，他喜歡“媽媽喜歡的粉色”，想要穿“和媽媽一樣的裙子”，模仿媽媽的言行愛好，甚至想擁有和媽媽一樣的性別，來建立他想要的安全感。

再有，就是與妹妹有關。妹妹的出生，讓托哥多了一層身份——哥哥。我以為，這是一件特別令托哥高興的事情，因為妹妹是哥哥的跟屁蟲，對哥哥特別喜愛。殊不知，高興的同時，也給托哥帶去煩惱。當托哥說“下輩子不想做男生”時，我說：“好呀，那你要做女生嗎？或者連人都不做了，變成一只小母貓。無論你做什么，媽媽可以再做你的媽媽嗎？還有妹妹，她變成男孩子做你弟弟好不好？”結果，托哥說：“不，妹妹無論男女，但要比我大，做我的姐姐或哥哥?！蔽疫@才明白，托哥不想做的并不是“男孩”，而是“哥哥”。于是，我幫他厘清：“你是不想做哥哥，不是不想做男孩子，對不對？為什么呀？”“因為我是哥哥，外婆對我的要求總是比妹妹高。”原來，在“哥哥”的身份下，家里人對托哥的要求不一樣了。比如，吃飯時，兄妹兩個的習慣都不好，外婆會說，“你是哥哥，是妹妹學習的榜樣，更要好好吃哦?！边@就是“哥哥”的煩惱！而不是“男孩子”的煩惱。最后，我們約定，以后要以“托哥”自己的身份（比如，二年級小學生）去要求他的行為，而不以關系中的身份去要求他。

人要先建立完整的自我，才能去建立社會中的角色與身份。兄妹關系如此，性別角色亦如此。何況，研究顯示，在分工越來越細致和輕體力化的現代社會，無論男生還是女生，都需要勇敢、堅強、自信、有能力這樣的男性化特質，也需要善良、安靜、溫和、富有共情心這樣的女性化特質，才會更容易成功。接下去，我該想一想，如何支持托哥在復雜的關系和社會環境中去建立完整的自我啦！