淺談青年教師在課堂革命引領(lǐng)下的專業(yè)發(fā)展

魏秀霞

【摘 要】教師是課堂革命的核心力量，青年教師則是課堂革命的主力軍，是師資隊(duì)伍的主力軍。真實(shí)的課堂只有跟隨時(shí)代不斷變革，才能推動(dòng)教育的不斷進(jìn)步。在課堂革命的引領(lǐng)下，青年教師在教育教學(xué)過(guò)程中要善于規(guī)劃，及時(shí)反思，樹立與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)的教育觀念，抓住成長(zhǎng)的機(jī)遇，勇于挑戰(zhàn)自我。

【關(guān)鍵詞】青年教師 課堂革命 羅湖教改

2020年，是不平凡的一年，是充滿挑戰(zhàn)的一年。在深圳羅湖教改課堂革命的引領(lǐng)下，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的不斷碰撞，各種新的教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷沖擊，回想自己踏入教育行業(yè)的初心，是成為學(xué)生和家長(zhǎng)心中的好老師，是成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。那么，作為一名小學(xué)語(yǔ)文青年教師，如何幫助自己在專業(yè)領(lǐng)域中快速成長(zhǎng)？以下筆者將結(jié)合自己的教學(xué)事例進(jìn)行闡述。

一、善于規(guī)劃，及時(shí)反思

教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，每一位剛剛走上講臺(tái)的青年教師都沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在管理學(xué)生方面會(huì)感到力不從心，因此青年教師應(yīng)找準(zhǔn)自己的教學(xué)風(fēng)格，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師幫助下，制定適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃：可以以時(shí)間為單位，分為短期規(guī)劃（1～5年）、中期規(guī)劃（5～10年）和長(zhǎng)期規(guī)劃（10年以上）;也可以從專業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行規(guī)劃，如從科研、教學(xué)等大范圍入手，甚至還可以細(xì)分到一個(gè)學(xué)期的規(guī)劃、一節(jié)課的規(guī)劃。規(guī)劃好之后，教師可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，對(duì)自己的規(guī)劃進(jìn)行不斷調(diào)整。同時(shí)也要進(jìn)行階段性的自查，看看自己是否一步步實(shí)施了規(guī)劃，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

青年教師的專業(yè)發(fā)展離不開反思，在教育教學(xué)中應(yīng)不斷反思自己的成長(zhǎng)過(guò)程，反思自己的專業(yè)發(fā)展是不是正在逐漸成為現(xiàn)實(shí)，有哪些因素給自己造成了阻力，需要如何解決。筆者回想起第一次上公開課的失敗經(jīng)歷，那也是筆者第一次真正意義上意識(shí)到自己需要改變。評(píng)課時(shí)被指出的種種問(wèn)題使筆者受到了極大的打擊，課后筆者看著教案，細(xì)細(xì)反思教學(xué)目標(biāo)和每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié);同時(shí)找來(lái)了大量的優(yōu)秀教案，在網(wǎng)上搜索各種優(yōu)秀教學(xué)視頻做比較，筆者發(fā)現(xiàn)自己這堂公開課簡(jiǎn)直就無(wú)法稱為一堂真正的語(yǔ)文課！

美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納曾說(shuō)過(guò)：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，最多只能是膚淺的知識(shí)，教師的成長(zhǎng)規(guī)律是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。第一次公開課的失敗，帶給筆者專業(yè)成長(zhǎng)的第一次真正的反思，這反思難能可貴，給了筆者很多新的力量，促使筆者走出“舒適圈”，去挑戰(zhàn)自我。在不斷反思中青年教師才能真正地成長(zhǎng)起來(lái)。

二、與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)

青年教師是教師隊(duì)伍中的新生力量，在教育教學(xué)中更應(yīng)該積極及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)與時(shí)代相結(jié)合的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)新理念。同時(shí)，還要積極學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，廣泛攝取養(yǎng)分，不斷提高自身的文化素養(yǎng)。與此同時(shí)，還要潛心鉆研學(xué)科教學(xué)，做課題研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊改進(jìn)。

但許多青年教師一開始找不準(zhǔn)自己的教學(xué)風(fēng)格，那就從學(xué)習(xí)、從模仿開始。以筆者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，學(xué)校里有許多有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，筆者只要有機(jī)會(huì)就會(huì)去聽他們的課，向他們學(xué)習(xí)教學(xué)方法，從中汲取經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)的學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在保證正常教學(xué)的前提下，青年教師更應(yīng)該積極參加區(qū)、市甚至是省外的專業(yè)培訓(xùn)，聽名師講課，多看專業(yè)書籍，提升自己的專業(yè)理論知識(shí)。

羅湖教改的精神給課堂教學(xué)指引了前行之路。課堂教學(xué)不僅要有明確的教學(xué)目標(biāo)，還要有學(xué)段思維、單元思維。一節(jié)課不僅要真實(shí)地了解班情、學(xué)情，還要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格;備課既要備教材，更要備學(xué)生、備自己，從“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭薄Ｕn堂革命還提出了先學(xué)后教的教學(xué)模式、“導(dǎo)學(xué)研”一體的生態(tài)課堂、師生協(xié)同共振的“教”與“學(xué)”的教學(xué)“基本式”。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中是這樣踐行的：在學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前，可以通過(guò)微課導(dǎo)讀、學(xué)習(xí)單預(yù)設(shè)等教學(xué)步驟，讓學(xué)生在上課之前對(duì)文本有一定的認(rèn)知，自主解決生字詞等基本知識(shí)，課堂上的時(shí)間主要留給師生共同交流重難點(diǎn)和疑難點(diǎn)，課后帶著學(xué)生走出課本，走向生活，做研究。

因此，在新的教學(xué)理念和教學(xué)方式的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)對(duì)于每一位教師尤其是青年教師來(lái)說(shuō)不再是階段性的事情，而應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、學(xué)無(wú)止境，即便是踏出校園，也要靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，尤其是當(dāng)自己迷茫的時(shí)候，要多聽、多看、多學(xué)習(xí)，堅(jiān)持一段時(shí)間后就會(huì)“柳暗花明又一村”。

三、抓住機(jī)遇，勇于挑戰(zhàn)

青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路，必定少不了各種各樣的技能比賽。大大小小的比賽舞臺(tái)，都是教師成長(zhǎng)的一次次機(jī)遇，更是一次次挑戰(zhàn)。青年教師可以借此機(jī)會(huì)融入自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，展示屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，在課堂上打下自己的烙印。

在羅湖教改的課堂革命引領(lǐng)下，區(qū)里為青年教師搭建了許多展示自我的平臺(tái)，促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。筆者參加了羅湖區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文青年教師技能大賽，雖然整個(gè)過(guò)程很煎熬，但筆者收獲滿滿。技能比賽分為兩個(gè)部分，一是現(xiàn)場(chǎng)抽題，教師用兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間手寫教學(xué)設(shè)計(jì);二是教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)后，進(jìn)行片段展示和即興演講及反思。手寫教學(xué)設(shè)計(jì)的難度在于，教師不知道自己會(huì)抽到哪一篇課文，在有限的時(shí)間里很多教師根本無(wú)法做到兼顧六個(gè)年級(jí)十二冊(cè)書的所有課文，那該怎么辦呢？筆者將所有課文進(jìn)行分類整合，例如，古詩(shī)詞、寫景、記事、寫人、童話、神話、文言文等，不同類型的題材設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)設(shè)計(jì)模板，然后再根據(jù)單元目標(biāo)和課文重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)上的調(diào)整。在這個(gè)前提下，還要廣泛閱讀課文，至少把自己沒有接觸過(guò)的課文看一遍，另外再梳理出各年級(jí)、學(xué)段的學(xué)情，這樣，不管抽到幾年級(jí)的題都不至于一片茫然。第二部分的片段展示只有8分鐘時(shí)間，展示教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)部分。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)后第二天就進(jìn)行片段教學(xué)展示，所以需要注意的就是教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，就應(yīng)該馬上著手準(zhǔn)備片段教學(xué)展示，而這展示的環(huán)節(jié)必定是要解決這篇課文的重難點(diǎn)。最后的即興演講反思，是抽一個(gè)主題，一定要結(jié)合自己的教學(xué)片段展示來(lái)做演講反思，這樣才緊扣主題并有實(shí)例說(shuō)服。經(jīng)過(guò)這次技能大賽，筆者見識(shí)到了優(yōu)秀教師的風(fēng)采，學(xué)習(xí)到了許多優(yōu)秀的教學(xué)理念，更重要的是看到了自己身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)有了不一樣的思考。

“以賽促教，以賽促改”，抓住競(jìng)賽的機(jī)遇，是促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的重要手段，同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了青年教師的創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)。在比賽中經(jīng)歷、在比賽中成長(zhǎng)、在比賽中收集“光芒”，才能不斷成長(zhǎng)、不斷向上。

青年教師的專業(yè)發(fā)展之路，是一條不斷成長(zhǎng)的路。不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江河。每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路都要一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地走好。青年教師要深刻認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的教書育人的使命與職責(zé)，在教書育人的路上，應(yīng)始終以一個(gè)學(xué)習(xí)者、思考者、實(shí)踐者的身份去上好每一節(jié)課，做一位眼中有光、心中有愛的教師！