國內外身體素養概念之演進

崔雯靖

摘要：終身體育是促進人全面發展的必由之路，終身體育必須由身體素養這一理念來實現。由于我國兒童身體活動水平多年來持續下降，影響了全球健康問題，本文采用文獻資料法和邏輯分析法，對國內外身體素養概念演進;身體素養測評工具對身體素養的定義進行研究。結果顯示：國外對身體素養概念研究相對成熟，而國內對身體素養的概念有著不同的認識;而國際一些發達國家已具備不同年齡段的身體素養測評體系，國內缺乏對身體素養對測評工具的研究;最后對我國“Physical Literacy”一詞到底該譯為體育素養或身體素養提出了一點建議，目的是為我國身體素養理論的發展提供有益啟示。

關鍵詞：身體素養;身體活動

中圖分類號：G80文獻標識碼：A文章編號：1002-7475（2021）12-101-02

2019年國務院頒布的《體育強國建設綱要》中，特別提出了將培養青少年學生的身體素養作為學校主要目標要求，“身體素養”一詞首次出現在國家層面的文件中。身體素養已成為在學校環境中，特別是在體育課中，傳遞體育活動生活方式和健康相關話語的一部分。大量的實證表明，對身體素養的培養逐步走進了體育課程中，讓學生認識到體育的內在價值，并參與終身體育活動，從而提高他們的長期健康水平。但身體素養的培養并不是只在體育教學過程中，而是在人的終身活動中，本文將對身體素養一詞的定義進行研究。

1國外身體素養概念演進

“身體素養”一詞來源于英文詞匯，其理論創始人是Whitehead教授，它為更多的人提供了參加身體活動的機會，在很短的一段時間內，成了全世界教育界和體育界共同研討的一個熱門領域，Whitehead教授關于身體素養做了一系列研族。Whitehead教授于1993年在澳大利亞墨爾本舉辦的“國際婦女體聯協會大會”上提出了身體素養的定義。Whitehead教授2010年將身體素養定義為：根據每個人的天賦，身體素養可以被描述為動機、信心、身體能力、知識和理解，在整個生命過程中保持適當的身體活動。經過多次的修改和完善后，2013年將其表述為：“身體素養是個體為了生活而重視并承擔參與身體活動的責任所需的動機、信心、身體能力及知識與理解”。Whitehead教授在其專著中曾表述：“身體素養的概念在世界范圍內都可使用，因此它是一個包容性的概念，身體素養的體現既取決于個人的先天資質，也受影響于個人所處的國家和背景，各國可以隨著國家的國情定義它，使身體素養本土化。”加拿大學者Mandigo認為，身體素養是“個體具有參與利于促進個人發展的不同身體活動的運動能力”。Allan等人認為，具有身體素養的人保持自我意識、鼓勵道德行為和有意義地在體育活動中和他人聯系。

國外學者對身體素養概念的討論非常激烈，除了學者對身體素養概念做出了研究以外，一些測評工具也對身體素養的概念做出了很多研究，如終身護照（PFL）將身體素養定義為在多種環境中有能力和信心進行各種有利于整個人健康發展的體育活動;加拿大體育素養評估（CAPL）定義為動機、信心、身體素養、知識和理解以及終身參與體育活動的價值。青少年身體素養評估工具（PLAY）將身體素養定義為當個人獲得了享受各種運動和體育活動的運動技能和信心時，他們就具備了身體素養;60分鐘兒童俱樂部（60 MKC）將身體素養定義為積極性、信心、身體能力、知識和理解，承擔終身從事體育活動的責任。身體素養測評工具旨在評估青少年身體素養所處的一個水平，測試對象最小至幼兒園最大至18歲。這些測評工具對身體素養的定義各不相同，但都圍繞身體能力、動機、信心、終身體育參與四個方面來展開說明，身體素養主要強調的重點不是運動技能，更多是從事體育活動的動機、信心，使大部分學生能真正喜歡體育活動，進而養成終身參與體育活動的習慣。國外大部分學者對身體素養的定義大同小異。

2國內身體素養概念演進

在國外學者對身體素養概念的研究越來越多時，國內學者也對身體素養的研究越加重視。“Physical Literacy”一詞的界定激起了我國學者的研究熱情。就我國而言，身體素養是一個外來概念，自從“Physical Literacy”一詞引入國內，就有諸多學者對“Physical Literacy”一詞展開了討論，具體有兩種說法，一是陳思同、趙雅萍等人提出的體育素養，二是任海、施藝濤等人提出的身體素養。下面將對國內學者對“Physical Literacy”一詞的理論研究進行梳理。可以看出，我國兩種提法對“Physical Literacy”一詞在定義上的不同理解。劉陽等人認為體育素養形成以體育意識、體育知識、體育行為、體育技能和體質水平為主要維度的測評體系;趙雅萍等人認為體育素養是終身參加體育活動的基礎和結果，幫助體育參與者認識到在生命過程中持續追求體育運動的意義和價值。任海等人認為身體素養是指要承擔并重視參與終身體育鍛煉所必備的信心、身體能力、知識與理解以及動機。認為身體素養來源于身體活動。李紅娟等人認為身體素養是指要承擔并重視參與終身體育鍛煉所必備的信心、身體能力、知識理解以及動機。認為身體素養來源于身體活動，具備了身、心、行、知的統一性，并同樣將身體素養劃分為四個維度，即身體行為、認知能力、身體能力、情感體驗。

我國學者在身體素養的相關研究中，大多數都以Whitehead 教授對身體素養的定義為代表。隨著這些概念的進展，上海體育學院研制出了身體素養測評工具（CAEPL），認為身體素養是一種綜合能力，整合不同的組成部分，有益于個人積極的生活方式和整個生命周期的健康。很明顯可以看出，CAEPL對身體素養的定義是從國外的CAPL測評工具演進而來的。無論是體育素養還是身體素養，都是由“Physical Literacy”一詞翻譯而來，但體育素養一詞早在1998年就有學者提出，和“Physical Literacy”完全不重合，這說明身體素養和體育素養有交叉但又不完全相同。對比國內外的研究，身體素養不是一種簡單純粹的運動能力，而是嵌入了個人的感知、動機以及人一生要養成的參加身體活動的習慣等，因此本文認為“Physical Literacy”一詞譯為身體素養最合適。

3身體素養概念之異同

身體素養作為當前熱點討論的一個話題，目前還沒有一個被所有國內外專家統一認同的觀點。經過對中國現狀的調查總結表明，中國研究者對身體素養概念的認識越來越廣泛，近年來對身體素養定義的研究成果逐漸增多而且越來越全面，由此也反映出中國研究者對身體素養這一熱點的重視。國外對身體素養的概念研究最有代表性的是Whitehead教授，他提出了身體素養是指個人為生存發展而重視和履行參加人體活動的社會責任所必需的動機、信念、自身力量以及認識和了解，而國內以任海教授對身體素養概念的研究為代表，他提出了身體素養教育是以具體認知觀為指導，著眼于身體活動和積極生活的關系，是立足于人的總體發展，在情感、認知和身體等相互關聯的多種維度上，激發動機，培養能力，以促成終身參與身體活動的行為習慣。對比國內外對身體素養一詞的解釋，國外從四個維度定義身體素養，而國內只考慮到三個維度，缺乏知識和理解維度，但都提到了終身體育的理念。

近年來，許多國際組織和論文、書籍都關注身體素養這一概念。英國、加拿大、美國等一些國家將“身體素養”一詞用在國家政策中。身體素養可以通過體育教育背景下以學生為中心的具體教學方法和課程進行操作，它通過真實的、富有教育意義的體育體驗，將學生培養成有能力、有文化、有熱情的表演者，使其擁有更具體的身體自我感覺。大量的實證研究表明，學習動機可以在學生知識、動機和社會發展關鍵的身體素養屬性方面表現出增長。這樣學生就能欣賞體育教育的內在價值，并參與可能改善他們長期健康的終身體育活動。這些成果是通過實施體育的關鍵上下文特征實現的，包括季節、歸屬、正式比賽、記錄保存、節日和事件。無論從短期還是長期來看，增強身體素養對兒童的健康都很重要，簡而言之，身體素養是指個人擁有獲取知識的技能，素養是一個終生獲得知識的過程，其目標是獲得不斷增長的知識和技能，最終達到對知識和技能的深刻理解。從隱喻的意義上說，身體素養是指在身體環境中發展讀寫能力，與閱讀和寫作同義，具體到個人所在的文化中。其他對身體素養的定義只關注身體能力的發展，如基本運動技能、運動發展、跑步速度和“運動游戲”。此外，還存在一系列相互重疊的術語，如運動素養、審美素養、健康素養和游戲素養等。

4結語

通過對比國內外身體素養的理論研究進展，國外對身體素養的界定逐步走向成熟，并且從多個方面對身體素養進行定義。而國內還在為體育素養和身體素養而爭論，Whitehead在對身體素養的概念研究時說了這樣一句話，“人不是由獨立的身體和獨立的心靈組成，要將人視為一個整體，身體化是我們人性的一個主要方面。我們在這個世界上，通過我們與世界上一切事物的互動創造出我們自己，我們的互動在廣度和深度上越豐富，我們就越能充分認識到我們是一個人。我們與世界互動的一個重要方面是我們的身體，我們的身體維度。”

參考文獻：

[1]劉陽，陳思同，唐炎，等.中國兒童青少年體育素養測評體系的產生背景、構建應用及未來發展[J].上海體育學院學報.2021. 45（03）：19-26.

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