高校公共體育課教學存在的問題與對策探究

荊偉成 張文炳

摘要：伴隨著新課標教育改革的日益深入，作為素質(zhì)教育的有機組成部分，公共體育課教學日益受到了人們的重視。高校公共體育課教學效率與質(zhì)量對提高大學生身體素質(zhì)、推動大學生全面發(fā)展具有重要意義，然而現(xiàn)階段的高校公共體育課教學仍存在一定的問題，影響了高校公共課體育教學的開展，可見加強對高校公共體育課教學的研究迫在眉睫。本文對高校公共體育課的內(nèi)涵進行了闡述，深入分析了高校公共體育課教學存在的問題，并對高校公共體育課教學對策進行了探討，為高校公共體育課教學的開展提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校;公共體育課教學;對策

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1002-7475（2021）12-035-02

引言

提高國民身體素質(zhì)對社會與經(jīng)濟的發(fā)展具有推動作用。作為構(gòu)成個體體質(zhì)有機內(nèi)容的身體素質(zhì)，是衡量個體體質(zhì)、健康的一個標準。國民身體素質(zhì)除了受生活、工作等習慣的影響外，同時也受體育運動水平的影響。為了提高廣大人民群眾的身體素質(zhì)，國家大力實施全民健身運動。公共體育課是高校整個教育體系中的有機組成部分，通過公共體育課教學能提高大學生的身體素質(zhì)，使大學生養(yǎng)成終身體育意識，進而推動我國群體性體育運動的開展。然而，現(xiàn)階段高校公共體育課教學效率與質(zhì)量不高，不能充分發(fā)揮高校公共體育教學的作用與價值，因此對高校公共體育課教學進行研究，推動高校公共體育課教學的開展，具有深遠的意義。

1高校公共體育課的內(nèi)涵

高校公共體育課程主要是以高校大學生的身體練習為主，借助科學的體育教育與鍛煉過程，使大學生的身體素質(zhì)得到提高，促進大學生的全面發(fā)展，是高校公共必修課程。大學生通過參加公共體育課程，不僅能學習體育運動技能，同時還能塑造強健的體格與健全的人格，進而提高大學生的思想道德水平。

國家在2020年出臺的《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中強調(diào)，學校開設(shè)體育課程必須要給予高度重視。高校的體育課程領(lǐng)域要逐步拓展，公共體育課時要不斷增加，同時公共體育課教學內(nèi)容要實現(xiàn)多元化。高校要把公共體育課教學的開展融入創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中，基于大學生的身心特征、運動水平等，結(jié)合公共體育教學的目標與特征，對公共體育課教材進行合理選擇。國家對高校公共體育課教學的開展給予了高度重視，為高校開展公共體育課教學指明了方向。

2高校公共體育課教學存在的問題

2.1高校公共體育課教學缺乏對體育教學改革的重視

伴隨著國家新課標教育改革的日益深化，作為構(gòu)成素質(zhì)教育有機內(nèi)容的體育對素質(zhì)教育的開展非常重要。公共體育課教學質(zhì)量直接影響著高校大學生的全面發(fā)展。然而，現(xiàn)階段部分高校體育教師甚至是高校領(lǐng)導都缺乏對公共體育課教學改革的關(guān)注，導致高校公共體育課的課時有限，公共體育課教學活動的針對性與系統(tǒng)性不足，不僅影響了高校大學生參加公共體育學習的積極性，也不利于大學生的全面發(fā)展。

2.2高校公共體育課缺乏明確的教學目標。

現(xiàn)階段高校開展公共課體育教學缺乏明確的教學目標，導致公共體育課程的教學效率與教學質(zhì)量受到了制約。由于教學目標不明確，部分高校體育教師將講解運動知識與技術(shù)作為公共體育課教學的目標;部分體育教師將提高大學生的身體素質(zhì)作為教學目標;部分高校體育教師甚至把高校公共體育課教學作為“娛樂課”，這些都導致學生不能對高校公共體育課教學形成正確的認知，影響了高校公共課教學在“立德樹人”方面作用的充分發(fā)揮。

2.3高校公共體育課教學缺乏靈活的教學模式

盡管現(xiàn)階段我國體育改革在不斷深入，但部分高校體育教師的教學理念受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響比較大，導致公共體育課教學的教學模式缺乏靈活性與多元化，僵化的體育教學模式一方面導致大學生對體育學習與鍛煉的主觀能動性受到了影響，不利于大學生的個性化成長;另一方面也導致體育課堂教學效率不高。此外，在高校公共體育課教學過程中，部分體育教師對技能、考試等過分關(guān)注，沒有從大學生的愛好、實際運動水平等出發(fā)來安排體育運動項目，導致大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到了制約，影響了高校公共體育課教學的開展。

3高校公共體育課教學開展的對策

3.1構(gòu)建完善的高校公共體育課教學結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

在高校體育工作中，一項重要的內(nèi)容就是構(gòu)建公共體育課程體系。高校基于“立德樹人”的理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標，對公共體育課程體系進行構(gòu)建。高校體育的開展將公共體育課教學作為中心，在“健康第一”思想理念的指導下，對公共體育課教學的改革給予重視，構(gòu)建了滿足高校大學生興趣與需求、符合大學生生理特征的多元化公共體育課程體系。一是高校在設(shè)置公共體育課程體系與教學內(nèi)容的過程中，應(yīng)體現(xiàn)學生的主體地位，在推動大學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，調(diào)整與完善公共體育課程的教學大綱;在設(shè)置公共體育課程教學內(nèi)容的過程中，體育的健身性要緊密結(jié)合娛樂性，從而為培養(yǎng)大學生的終身體育意識提供保障。二是高校公共體育課教學要突出對大學生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校公共體育課教學要轉(zhuǎn)變觀念與思路，借助多元化的教學方法開展公共體育課教學，使大學生的身體素質(zhì)得到提高。高校公共體育課教學在開展過程中，要重視對大學生興趣的培養(yǎng)，通過興趣激發(fā)大學生參加公共體育課的主觀能動性與積極性。三是合理科學地設(shè)置高校公共體育課的課程。基于“循序漸進”的原則，對高校公共體驗課程進行設(shè)置。對大一學生開設(shè)高校體育基礎(chǔ)課程，旨在使大學生的身體素質(zhì)得到提高，為開展體育選項課提供依據(jù);大二開號，要基于學生自身的運動水平與興趣，對運動項目進行選擇;大三年級就要設(shè)置公共體育選修課，同時開設(shè)有關(guān)運動康復、運動保健等體育課程，使大學生的多元化需求得到滿足。多元化的課程結(jié)構(gòu)與組織模式能使大學生參加體育學習與體育鍛煉的個性化需求得到滿足，基于學生的個性與實際出發(fā)，培養(yǎng)大學生的終身體育習慣。在高校公共體育課教學過程中融入大學生基本素質(zhì)的發(fā)展，一方面能使大學生通過參加公共體育課提高身體素質(zhì)，實現(xiàn)自我的個性發(fā)展;另一方面，還能培養(yǎng)大學生參加體育鍛煉的習慣，推動群體性體育運動的開展。

3.2基于大學生體育學習興趣的視角對公共體育課教學體系進行調(diào)整與優(yōu)化

現(xiàn)階段伴隨著新課標改革的日益深入，教育體系逐步得到了完善與發(fā)展。高校公共體育課教學作為高校整個教育體系的有機構(gòu)成部分，提高公共體育課教學效率與質(zhì)量，有助于高校體育教學的深入改革。基于此，從大學生的體育興趣出發(fā)，深入改革并創(chuàng)新高校公共體育課教學體系非常重要。伴隨著全民健身運動的開展，基于“健康第一”的理念，高校體育教師要從大學生的實際運動水平、運動興趣等出發(fā)，結(jié)合公共體育教學目標，轉(zhuǎn)變公共體育教學體系，提高公共體育課教學的效率與質(zhì)量。以高?；@球教學為例，高校體育教師要借助比賽教學方式，積極組織大學生參加籃球比賽，通過籃球比賽對大學生的合作意識、競爭意識進行培養(yǎng)，使大學生積極參與籃球運動中，從而提高籃球教學效率。此外，在高校公共體育課教學過程中，通過開展大學生喜聞樂見的運動項目，比如健美操、網(wǎng)球、武術(shù)等，可以使大學生的個性化需求得到滿足。

3.3高校公共體育課教學的開展要充分體現(xiàn)學生的主體性，重視科學評價

進入新時代，高校公共體育課教學為了滿足社會發(fā)展的要求，在逐步深化改革的力度?；诖?，高校公共體育課教學的目標一方面要滿足社會發(fā)展與體育運動項目發(fā)展的要求，另一方面高校公共體育教學要體現(xiàn)有效性與實用性。在高校公共體育課教學中要重視大眾性運動項目的引入，對以競技內(nèi)容為主的運動項目適當弱化，通過多元化的新型運動項目使大部分大學生的需求得到滿足，促使廣大大學生積極參與運動項目中。高校公共體育教學體現(xiàn)大學生的主體地位，必然要以大學生綜合素質(zhì)的提高為基礎(chǔ)。一是高校公共體育課教學要重視大學生體育學習中存在的短板，對大學生的均衡發(fā)展給予關(guān)注。二是借助高校公共體育課教學的開展，培養(yǎng)大學生良好的心理素質(zhì)，緩解大學生的心理壓力，塑造大學生的精神風貌，使大學生通過對體育運動技能的掌握，充滿自信，培養(yǎng)終身體育習慣。三是高校公共體育課教學的開展要有豐富的資源保障，高校要建設(shè)體育場館設(shè)施和體育運動設(shè)施，為大學生參加體育學習與體育運動提供物質(zhì)保障，從而構(gòu)建充滿特色的校園體育文化;四是構(gòu)建多元化的科學評價體系。高校公共體育課教學的開展需要有科學的體系進行評價。一方面要對公共體育課教學的效果進行評價，另一方面要對公共體育課教學進行反饋，推動體育教師不斷提高體育教學水平。高校公共體育課程教學評價體系要通過多元化的方式，進行全面評價。不僅要對大學生的體育成績進行評價，而且還要重視過程性評價，比如大學生的體育學習態(tài)度、進度表現(xiàn)等，從而實現(xiàn)評價的全面性與客觀性。

3.4構(gòu)建健全的激勵制度，提高高校體育教師的主觀能動性

高校公共體育課在開展過程中，需要高校體育教師在課余時間對大學生參與的體育運動以及體育比賽進行指導，同時積極組織高校體育活動、運動會等。為了提高課外體育活動的成效，推動大學生積極參與課外體育活動中，需要加強對高校體育教師的激勵，使體育教師積極參與課外體育活動的指導中。一方面為高校體育活動的開展提供了保障，另一方面也促進了校園體育文化的建設(shè)。伴隨著教育改革的日益深入，在對高校體育教師進行評價與激勵時，應(yīng)設(shè)置多元化的激勵指標體系，從而實現(xiàn)對高校體育教師的全面激勵，使高校體育教師積極參與公共體育教學中，不斷改進公共體育教學手段，優(yōu)化公共體育教學模式，豐富公共體育教學內(nèi)容，使高校公共體育課教學向著可持續(xù)的方向發(fā)展。

4結(jié)語

進入新時代，國家日益深化了基礎(chǔ)教育體育課程的改革，這對高校公共體育課程教學的改革具有極大的推動作用。高校公共體育教學雖取得了巨大的進步，然而伴隨著教育改革的不斷深入，高校公共體育課教學也面臨著瓶頸，比如盡管高校公共體育課程日益受到重視，然而現(xiàn)階段大學生的身體素質(zhì)卻仍有待提高，所以如何對當代大學生自主參加體育運動的意識進行培養(yǎng)，提高大學生的運動技能，并養(yǎng)成終身體育習慣是值得我們深入思考的問題。此外，高校公共體育課程教學的改革需要在理論和實踐兩個層面進行，切實使公共體育課理論能夠?qū)嵺`教學進行指導。與此同時，現(xiàn)階段高校開展公共體育課教學的相關(guān)法律政策不完善，要求通過對相關(guān)法律法規(guī)、激勵管理制度的完善等，激勵高校體育教師進行公共體育教學。在新時代國家大力推進體育強國戰(zhàn)略實施的過程中，高校公共體育教學日益受到了重視，基于此，政府、高校以及體育教師等都應(yīng)積極參與到高校公共體育課的教學改革中，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，多方主體共同參與，積極配合，統(tǒng)籌安排，解決高校公共體育課教學中存在的不足，使公共體育課在育人方面的功能得到充分發(fā)揮，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供保障。

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