小學語文識字教學的改進策略分析

鄭秀萍

摘 要：識字是學生閱讀和寫字的基礎，是學生走進知識海洋的關鍵一步，是語文教學中的一項重要任務。良好的識字素養和能力不僅能激發學生的語言運用能力，還對學生的智力開發有重要影響。旨在通過分析識字教學的現狀和存在的問題，為提高識字教學質量提出相應的改進策略。

關鍵詞：小學語文;識字教學;教學現狀;改進策略

在義務教育階段，小學生的語文基礎教育仍然占有舉足輕重的重要地位。識字又是小學語文課程建設中的重要內容，是在小學生語文學習生涯中最基礎的必備能力[1]。枯燥的、傳統的教學方式使小學低年級學生識字能力的教學現狀不容樂觀，教學水平和任務都難以得到大幅提高。需要盡早轉變教學觀念，提高學生的識字興趣，培養學生的讀寫能力，開展有效的識字教學。

一、小學語文識字教學的現狀與不足

1.識字教學模式枯燥且任務量大

隨著小學語文新課程改革的逐步推進，識字教學相較于以前也有了很大的改善。小學生由于受到心理、年齡等多種因素的限制，導致識字能力有限。傳統乏味的課堂教學模式不但不能有效調動部分學生參與學習的主動積極性，還可能導致部分學生的日常學習生活效率低，難以接受新知識。

2.學生識字興趣不高，教學難度大

小學低年級學生年齡偏小，識字讀寫能力不高，存在很大的心理差異，這無形中增加了小學教師識字教學的壓力。教師在識字教學中就需要通過采取有效的教學方法，對具有不同程度學習能力的學生進行識字能力教學的有效培養[2]。低齡段的小學生自我心理控制能力比較差，不能長時間充分集中注意力，對大量的文字記憶有困難，這也是導致教師教學任務量大的原因之一。

二、小學語文識字教學的改進策略

1.創造教學情境，激發識字學習熱情

小學生由于他們本身性格活潑好動，在日常學習或者生活中極可能會發生受到各種來自外界不良因素的傷害和影響[3]。在語文識字教學中，教師要做到充分結合教材內容，在滿足課標要求的同時，貼合小學生的身心特點，創設能夠激發學習興趣的識字情境，增強學生的參與感，在潛移默化中掌握識字方法。例如，在學生自讀課文后，學習生字詞時，教師可以親切地說“生字寶寶等不及了，大家準備好和他們碰面了嗎？”在進行組詞聯系時說“看到這些漢字寶寶了嗎，大家想不想他們像大家一樣有很多朋友呢？”創造各種教學情境，不僅激發了學生的學習熱情，更使學生受到老師的關愛和教育。

2.明確識字目標，培養學生自主識字能力

在引導學生進入識字講解學習的過程中，教師的識字講解內容可以在每個學生的腦海中短暫地停頓并存在幾分鐘的時間。教師可以在課堂教學中充分考慮到：如何讓一個班的學生相互溝通監督，共同進行各個知識點的綜合學習。教師通過定期舉行班級識字比賽，對識字數量多的學生進行獎勵教育。例如，在“須”字的識字教學中，老師可以引導小組學生通過自主查詢字典了解其含義。在查閱字典的過程中，學生可以充分地了解“須”字的偏旁，正確地掌握筆畫的順序。使學生在識字教育過程中，不僅增強了對漢字的認識和理解，同時還增強了自己對信息的檢索能力。教師在班級內部采用恰當的比賽方式，鼓勵和支持學生，激發他們的自主學習能力。同時，教師還應及時關注學生的課堂活動和學習狀況，進行正確的引導，以提高識字教學的效率。

3.應用信息化技術，提高學生的識字興趣

伴隨著現代信息技術的迅速發展，小學語文識字教學中不斷注入有趣的教學游戲。這些新穎的教學方式，既很好地吸引了學生的目光，豐富小學生的視聽感受，又有利于學生的興趣和注意力能夠長時間地投入課堂，使學生成為課堂教學的參與者和主體，提高他們的參與意識。例如，在組織學生對“川、石、水、羊”等象形文字的學習時，教師要充分利用多媒體教學設備進行拆字演示，向學生展示文字初始的模樣，讓學生更加清晰深刻地了解字詞結構，從而達到記憶生字詞的目的。這種新型的課堂教學模式，在活躍課堂教學活動氛圍的同時，更有利于充分調動和有效激發廣大學生的學習興趣和學習熱情，利于學生充分理解漢字的意義，增強記憶能力，提升教學效果。

三、總結

識字教學作為小學低年級教學中的重要內容，教師應當積極反思目前自身教學中存在的問題，并且利用有效的學習方法進行有趣的教學，培養學生識字能力。圍繞目前普遍存在的識字教學效率低的問題，以“趣”作為前提，為了增強學生的識字興趣，要不斷地轉變新穎的教學模式，探索出核心策略，從而改善和提高課堂教學質量，促進學生語文識字素養的提高。教師一定要始終秉承以“學生”為根本的課堂教學觀，通過提高教學的趣味性，指導學生自主識字能力，激發學習興趣，為后續學生深入學習知識奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]張曉玲.提高小學語文識字教學趣味性和有效性的策略分析[J].考試周刊，2020（97）：53-54.

[2]白崇陽.核心素養理念下小學語文識字教學策略分析[J].小學生（中旬刊），2021（2）：72.

[3]張舒.小學語文識字教學策略分析[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（9）：60.