讓小學生學會語文深閱讀

魏家斌

摘 要：當前，在小學語文閱讀教學之中引導學生進行有效閱讀成為教學重點，引導學生經歷由淺入深的閱讀，不斷幫助學生積累知識，同時也養成良好的閱讀習慣。為了引導學生進行深閱讀，作為教師要通過開展多樣化的閱讀活動，以幫助學生養成良好的深閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文;深閱讀;意義;習慣

一、當前社會淺閱讀給小學語文閱讀活動帶來的不利影響

在大數據這一時代背景之下，快餐式的閱讀方法比較流行，由此通過快速采集信息，接觸更為廣泛的知識。淺閱讀對小學生進行語文閱讀有一定的幫助作用，如了解文章的大致內容等。但是快速而簡單的閱讀，卻對小學生的學習產生了一些不利的影響。（1）快速閱讀對于認知水平有限的小學生來說，不利于其積累語言知識。當前在“互聯網+”這一時代背景下，信息可謂海量，爆炸式的形式融入人們的意識世界之中。淺閱讀時代所帶來的快節奏以及快速信息的輸入，給小學生帶來巨大沖擊：小學生缺乏如何吸收知識的能力;信息傳遞有時候會出現一些語法錯誤，或者是用詞等方面都存在一定的偏差，是經不起推敲的，這也容易給小學生造成誤導。尤其是網絡上的新鮮用詞，在被小學生認知之后，會在自己的作文之中或者日常語用中采用，由此會影響學生的表達，同時也對學生形成良好的閱讀習慣產生影響。（2）淺閱讀無法讓學生進入深度的思考與探究之中。淺閱讀僅僅通過其較少的文字吸引人們的眼球，但是要引發學生和鍛煉學生的思維探究卻遠遠不夠，這些表面化的知識并不能幫助學生形成良好的思考習慣，也無法讓學生進行深入的思考，這對學生的思維發展產生了一定的限制，也會減弱學生的思維能力。

二、小學語文教學倡導深閱讀的價值意義

深閱讀也就是教學生由淺入深充分地觸摸文本的思想內核以及所包含的蘊意，只有學生經過充分的思考，才能真正吸收有益于身心的精神養分，同時積累知識，在這不斷的積累之中，提高自身的閱讀水平與能力。小學生知識水平有限，在對一些內容進行思考時，必須放慢速度，同時還需要由淺入深地進行思考，由此使學生的思考能力得以培養和提高，從而更好地進行深閱讀活動。深閱讀還能更好地培養學生良好的閱讀技巧。在閱讀活動中，如果學生掌握了一定的技巧和方法，則會獲得更多知識，同時還能從中吸取精華，提升文學素養。閱讀技巧的鍛煉能幫助學生進行個性化的思維，提高學生的理解能力。淺閱讀方式下，學生的理解是有限的，為此，要讓學生充分理解信息之外更多的思想內涵，進入深閱讀之中，才能理清對文本的認知。所以，進行深閱讀也是學生對知識進行認識接收，內化于心、外化于行的一個過程，通過不斷理解文本，才能學以致用，真正體現運用知識的能力以及解決問題的能力。

三、在閱讀教學中培養學生深閱讀的習慣

1.引領學生認識深閱讀的重要性

深閱讀活動的開展對于小學生來說會產生有意義的影響，能提高其語文素養，促進其綜合發展。教師首先要引領學生理解深閱讀產生的意義與價值，從而認識到閱讀的重要性，幫助學生養成良好的閱讀習慣。教師可以以教材上一些優秀文本作為深閱讀的案例，通過多種教學方式引領學生投入到深閱讀之中。

2.開展多樣化的閱讀活動

對于閱讀活動的開展，要引發學生進行深度思考，則要讓閱讀活動充滿新穎性，讓學生樂于投入到閱讀之中，并進行分析與認知。閱讀形式要多樣化，首先引導學生通過朗讀了解文章的內容、感受文字魅力以及奠定基礎的情感基調，并且培養學生的語感。接著，讓學生通過復述活動或者講讀活動與其他學生進行討論交流，或者師生之間圍繞文章中的一些關鍵詞語、關鍵段落、中心思想等進行更為深入的交流與探討，引導學生進行個性化的認知，充分進行體驗與感悟，大膽地表達自我。這些閱讀活動給學生提供了展現自我閱讀的舞臺，同時也讓學生通過參加一些閱讀專題活動，利用多種方法獲取閱讀內容，不斷養成深閱讀的良好習慣，從類型化材料中學會閱讀的技巧，提高閱讀效果。

3.課上、課下相銜接

語文課堂不能僅僅通過一堂課完成閱讀教學目標，要讓學生深入閱讀僅僅課堂上的有限教學是無法完成的，需要課上、課下進行緊密的銜接，引發學生對課堂上思考的內容在課下繼續進行深入的思考。并且不斷豐富閱讀材料，拓展學生的視野，由此與課堂所學進行聯系，深化學生認知，提高學生理解能力。通過一些拓展環節以及主題訓練，可以將學生引領到深度閱讀的合適領域之中，讓學生通過自主性完成深度閱讀，切實發出個性的閱讀聲音，不斷提高閱讀以及欣賞能力。

綜上所述，學生深閱讀習慣的培養不是一蹴而就的事情，必須在長期的教學實踐中進行深化，從而積累知識，掌握閱讀技巧，提高閱讀水平，提升語文素養。

參考文獻：

凌菊.深閱讀為學生語文學科素養成長助力[J].語文天地，2020（8）.