探究如何提升小學生寫作能力的策略

張鑫

摘 要：在小學階段的教育工作中，語文學科的重要性不言而喻。近年來，我國提出了素質教育的理念，也開始意識到培養學生實踐能力以及知識應用能力的重要性。在小學語文教學體系中，能夠展現學生實踐能力的主要內容就是寫作。然而從實際情況來看，很多小學生對寫作都存在較強的抵觸心理，甚至是恐懼心理。主要原因在于，教師所采取的教學方法、所設定的教學重點并不準確。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;培養策略

小學是學生成長發展的初級階段，也是其各項能力、意識形成的黃金階段。在小學語文教學中，教師不能只將注意力集中在教材教學上，只注重提高學生的成績，而是要側重學生意識及能力的發展。寫作教學對于學生綜合能力的形成具有十分重要的作用。在寫作訓練中，學生的表達能力、理解能力都能夠得到有效鍛煉。對此，教師需要對寫作教學進行高度關注。

一、培養寫作興趣

俗話說，興趣是最好的老師。雖然在小學一年級階段，學生的識字量相對較少，但教師也需要嘗試性地帶領學生展開寫作學習，引導學生接觸寫作，為學生之后的成長奠定基礎。一年級學生對寫作并沒有系統化的概念，也很容易在傳統教學模式下產生抵觸情緒。對此，教師需要做好有效的優化，以興趣為出發點，激發學生的寫作熱情。

首先，教師需要了解學生的個人興趣以及愛好，在設定寫作主題時可以由此出發。比如，鼓勵學生向其他同學介紹自己的愛好，介紹自己家中的成員，不能把寫作看作一種命令或者一種任務。

其次，教師需要創設良好的教學情境，營造良好的教學氛圍，用無形的感受引導學生的思維，開發學生的想象力與創造力，進而讓學生產生更多的靈感，提高寫作水準。

二、強化閱讀訓練

閱讀是寫作的基礎。只有積累大量的閱讀素材，學生在寫作時才會有內容可寫，才會知道如何去寫。對于小學低年級學生來說，寫作的難度與要求并不高，也并不嚴格。在選擇閱讀素材時，教師可將重點放在繪本類圖書。例如，教師可以先帶領學生了解繪本中的故事，然后鼓勵學生根據自己的記憶重新描述這一故事，以此讓學生感受到寫作的邏輯，了解應該按照什么樣的方式描述一件事情，積累寫作經驗。如果學生能力較高的話，教師也可鼓勵學生根據自己的理解重新賦予繪本中圖片新的內容，講述一個新的故事，在循序漸進的狀態下，提高其寫作能力。

三、拓展寫作機會

給予學生機會是提高學生寫作能力的重要方法。首先，教師可以拿出幾分鐘的時間用于學生寫作。例如，在完成教學任務之后，可鼓勵學生重新回顧這堂課的過程，并向其他同學介紹自己在這堂課上有哪些想法、哪些收獲。這一過程就是提高學生寫作能力的重要機會。其次，教師需要培養學生良好的寫作習慣。比如，要求學生每天寫日記，在日記中描述自己一天的活動或者在生活中感受到的美好。對于學生的寫作內容，教師不應該進行嚴格的限定，以維護學生的寫作熱情。隨著學生寫作經驗的不斷積累，教師可以嘗試提高難度。例如，限定寫作范圍或者寫作主題。最后，教師可以將課堂教學與寫作教學相互整合，引導學生仿寫。例如，在《荷葉圓圓》這篇文章中，作者運用了排比句式寫出了不同小動物眼中的荷葉。此時，教師便可以選擇其他類型的物品，鼓勵學生仿照文章作者的寫作方式對這一物品進行描述，以此緩解學生的寫作壓力，使之了解一些寫作技巧。

四、豐富寫作素材

豐富的素材是提高學生寫作能力的重要保障。除上文所提及的閱讀之外，還有很多可以輔助學生積累素材的途徑，如生活。

俗話說，藝術來源于生活。我國很多文學大家創作的作品，也是以真實生活為背景的。同時由于一年級學生并沒有較多的詞匯量，也不具有較高的閱讀能力，所以相比于閱讀這一方法來說，觀察生活可能會受到更高程度的喜愛。

首先，教師需要培養學生的觀察能力。俗話說，生活中本不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。在每堂課開始之前，教師可以鼓勵學生為其他同學介紹自己上學路上的所見所聞，將生活之美呈現在自己的寫作中，加強學生的寫作水準，使所表達出的內容、所寫出的文章更加富有情感。

其次，教師要培養學生正確、積極的人生態度。很多時候，學生所寫出的文章會在一定程度上反映自己的思想以及心理。如果學生寫出的文章不具有積極意味，那么其很容易在之后的學習中被這種消極所影響。對此，教師一定要在學生價值觀、思想觀還沒有完全形成時加以引導，在提高學生寫作能力的同時，促使學生健康成長。

綜上所述，在小學語文教學中，通過寫作教學提高學生的寫作能力是發展學生核心素養的重要途徑。從小學生對寫作所展現出的態度以及問題分析來看，教師可通過以下方法解決。一方面，要激發學生的寫作興趣，夯實基礎，同時也需要強化訓練，為學生提供更多的寫作機會，深化學生的寫作理解，培養學生的寫作習慣;另一方面，要豐富寫作素材，培養學生的觀察能力，在多方融合的狀態下，塑造學生的寫作意識，提高寫作水平。

參考文獻：

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