小學語文教學中如何培養學生的想象能力

楊愛民

摘 要：想象力可以通過多種方式進行培養，其中，語言是最能夠激發學生想象力的方式之一。小學作為想象力和創造力都非常豐富的一個階段，如何引導學生利用自己的想象力去做更多的事情是當下教育的重點。闡述了想象力對于學生的重要作用，并分析了當下小學語文教學中的不足之處，最后提出幾點小學語文教學中培養學生想象力的有效措施。

關鍵詞：小學語文;想象力;培養措施

對于小學生來說，教導他們知識不再是最緊迫的，如何培養他們保持自己的想象力和創造力才是重中之重。隨著社會的發展，創新型人才逐漸變得越來越稀缺，社會的發展離不開創新，沒有創新就沒有科技的進步。因此，在新課改的要求下，培養具有綜合素質的學生才符合當前社會的要求。

一、培養學生想象力的重要性

若想鍛煉思維，就必須激發學生的想象力。想象力是鍛煉學生思維能力的重要環節，小學生雖然對世界的理解還不夠多，但是很多時候他們對世界的想法是多變的，因此很容易就形成很有趣的想法，也很容易產生新奇的想法。

一方面，想象力的培養能夠讓學生形成多種能力。對于未來的學習生涯來說較為重要的是思維的靈活性以及對語言文字的敏感性。對于學生來說，想象力的培養能夠為他們未來的學習生涯創造便利，如語文科目中，學生在進行寫作的時候，面對同一個題目，有想象力和創造力的學生就會創作出與思維僵化的孩子完全不同的文章來，前者的作文會比后者有趣很多。另一方面，培養學生的想象力可以培養他們的創新性。學校的教育不是培養一成不變的學生，而是要學會釋放學生的創造力，發現學生的特質，因材施教。

二、小學語文教學現狀

當前小學語文教學過程中出現的問題主要有以下兩方面：一是因為學生眾多，一位教師難以管理，很多時候，學生的特質是在群體中被掩埋的。教師很難發現每個個體中的不同之處。很多時候，作為課堂主體的學生并沒有發揮其在課堂上的作用，反而是教師只會讓自己比較喜歡的學生參與課堂，而一些特質并沒有那么明顯的學生往往因此失去機會。在教師有意無意的忽視下，很多學生的特質沒有被發掘出來。這樣的話對學生的教育反而是失敗的。

二是一些教師的教學模式仍舊是“填鴨式”的教學，教師設置的課堂內容可能超出了學生的理解范圍，但是，為了趕進度，教師仍然選擇進行繼續講解，而不是關注學生的接受能力。教學內容被設置好后，很容易出現一些學生無法跟上的問題，這樣的課堂是無效的。

三、小學語文教學中培養學生想象力的有效措施

1.轉變教學方式，深入探究教材

隨著社會的不斷發展，多種多樣的多媒體教學方式出現在當今的課堂中。如果教師能夠充分利用這些教學方式轉變自己的教學模式，就可以激發學生更多的可能性。小學生對世界的認識尚短，對教師所說的很多概念難以理解，但是如果能夠佐以音樂和圖像，就可以加深學生的理解。多媒體方式還有助于學生更好地集中注意力，多彩的畫面和有趣的圖像不僅能夠吸引他們的注意力，還可以激發他們的想象力，鍛煉他們的表述能力。

同時，教材對于課堂來說很重要，教師教學的基礎就是教材，教師很多時候由于過于注重教材以外的拓展知識，反而漸漸忽視了教材。還有很多教師認為教材內容已經毫無可發掘的部分了，所以對教材內容的講解逐漸變得越來越死板，很多時候，對于想法豐富的小學生而言，這對他們反而是一種限制。教師要積極引導學生進行思考，才能發揮他們的主觀能動性，使其更積極地參與進課堂中，鍛煉思維能力。

2.化想象為實際，鼓勵學生發散思維

很多學生雖然想象力非常豐富，但是卻總是無法與現實世界聯系起來。這時候就需要教師來引導他們去思考、動手操作，讓學生將自己的想象和實際聯系起來。在講到一些可以實際動手操作的內容時就可以讓學生自己動手實際操作一番。例如，在講到種植等問題的時候，就可以讓學生種一個簡單的植物，然后讓學生每日觀察，并撰寫日記。經過這樣的學習，學生不僅能夠認識到生命的奇跡，還能夠在自己的想象力變成實際活動的過程中有所收獲。

但是教師引導學生動手實操不是為了限制學生的想象力，而是為了引導學生將想象力應用到更為合乎常理的方式上，給學生的想象力增加空間，增加廣度和深度。

四、結語

學生的創新和創造能力是近些年來被教育界重視的項目，但是很多學生已經被限制了思維，因此，要重視小學生想象力的培養。因此，在小學語文這門科目中，需要教師要學會轉變思維，以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，充分引導他們去發揮自己的想象力，提高學習效率。

參考文獻：

[1]周玲.小學生語文想象能力的培養策略探討[J].課外語文，2020（10）：32，34.

[2]申亞慧.小學生語文想象能力的培養策略研究[J].天天愛科學，2016（16）：31.