小學語文閱讀教學之我見

薛艷艷

摘 要：面對語文閱讀教學要求逐漸提高的教學趨勢，小學語文教師應當基于閱讀教學對學生的影響，將課程的改革和優化工作重視起來，靈活地融入不同的教育理念和教學方法，提升小學語文閱讀教學的實效性。為此，以小學語文閱讀教學為切入點，簡單闡述了小學語文閱讀教學中存在的問題，并有針對性地從興趣閱讀、問題閱讀、教學方法、寫作練習、群文閱讀等多個層面提出語文閱讀教學優化的策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;課程改革

為了讓小學語文閱讀教學能夠滿足學生發展的需求，小學語文教師需要立足學生的發展進行深入的思考，找到小學語文閱讀教學的突破點，并采取有效的方式對學生進行引導，從而實現閱讀教學質量和實效的提升[1]。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

第一，學生學習動力不足，無法在教師的引導下激起對課程內容學習的興趣，只能被動地配合教師的教育教學活動。第二，學生課程學習的主體地位突出不足。雖然在現代教育理論下，小學語文教師已經普遍認可學生是課堂學習的主體，但一些地方依舊是以教師為主體進行教學的，導致課程教學的實效性始終無法得到提升[2]。

二、小學語文閱讀教學優化的對策

1.提升學生的學習動力，注重閱讀興趣的培養

興趣是學生課程學習的主要驅動力，尤其是對小學生而言，為了能夠在小學語文閱讀教學中充分激發學生課程學習的動力，小學語文教師應當將學生的興趣作為重要的突破點，創設趣味性的教學策略，激發學生學習的動力，進而提升課程的教學質量和效果[3]。以部編版五年級上冊《桂花雨》教學為例，為了充分激發學生的學習興趣，教師可以從教學資源的豐富化建設角度進行思考。比如，教師可以根據課程內容引入部分與課程相關的圖片或視頻資源，對學生進行引導，一方面教師可以借助這種方式激發學生的學習興趣，另一方面教師也可以借助圖片和視頻資源引入更多的教學內容，拓寬學生語文閱讀學習的視野，降低閱讀材料的理解難度，為課程教學質量和效果的提升打下基礎。

2.提升閱讀教學的實效性，注重閱讀問題的引入

閱讀教學實效性的提升是小學語文教師在閱讀教學改革中必須重視的問題。只有閱讀教學實效得到提升，才能實現小學語文閱讀教學改革、創新以及學生持續、終身發展的教育理念。閱讀的有效引入在小學語文閱讀教學中既可以拉近師生之間的距離，又可以對學生進行啟發和引導，幫助學生更好地理解閱讀教學的內容。因此，為提升小學語文閱讀教學的質量，小學語文教師可以在課程教學的過程中引入教學問題，利用閱讀教學問題對學生進行引導，逐漸實現教學效果的提升。以部編版五年級下冊《草船借箭》教學為例，教師在引導學生對該閱讀文本進行學習時，就需要借助文本內容對學生進行提問和引導，如可以提問學生：諸葛亮草船借箭的原因是什么？分別有哪幾個方面？借助這種具體的教學問題引導學生回歸到文本中，主動對文本內容進行梳理，并對各種因素進行分析和整理，讓學生在閱讀教學中可以實現知識與能力的同步發展。需要注意的是，教師在提出教學問題時需要對學生的學習水平有一定的了解，可以讓問題具備一定的挑戰性，但不能讓問題表現出過難或者過于簡單的特點。

3.提升閱讀教學的效果，注重教學方法的創新

教學方法的創新能夠讓小學語文閱讀教學重新煥發光彩，提升小學語文閱讀教學的育人價值。為提升小學語文閱讀教學的效果，小學語文教師應當將閱讀教學方法的創新重視起來，借助豐富多樣的教學方法對學生進行引導，實現教學效果的提升。以部編版五年級下冊《田忌賽馬》教學為例，為了提升閱讀教學的效果，教師可以考慮將分層教學法引入課程教學中，針對不同學習需求的學生布置不同的學習任務。如針對學習能力較高的學生，教師除了要求理解和掌握文章內容之外，還可以對文章內容進行適當的拓展，引入更多關于用計謀取勝的歷史人物資料，拓展學生的知識面，開闊學生的視野，為后續的發展奠定堅實的基礎。對于能力中等的學生，教師可以要求充分理解和把握文章的內容，借助對文章內容的理解和把握解決具體的語文問題。而針對學習能力較低的學生，教師可以要求掌握課程內容即可，不需要提過高的要求，以免影響學生學習的積極性和主動性。

三、總結

小學語文閱讀教學對學生成長和發展的價值是不言而喻的。為了讓小學語文閱讀教學的建設能夠滿足學生發展的需求，小學語文教師應當加強對興趣閱讀、問題閱讀、教學方法等的重視和研究，提升小學語文閱讀教學的育人價值。

參考文獻：

[1]趙英杰.問題教學法在小學語文閱讀教學中的應用探索[J].數碼設計（上），2021，10（1）：179.

[2]夏銀芳.課外閱讀在小學語文寫作教學中的重要性及其應用策略[J].卷宗，2021（3）：317.

[3]丁玲迪.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].讀與寫，2021（6）：72.