現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效整合的研究

羅媛

摘 要：在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，新一輪基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)開始。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效融入信息元素是提升教學(xué)有效性的必然選擇，它可以改變和突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極推進(jìn)和完善課堂教學(xué)形式的改革。以下詳細(xì)闡述現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效整合的策略，相關(guān)觀點(diǎn)僅供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);整合策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意教學(xué)方法的創(chuàng)新和設(shè)計，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中深度認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)知識。而在現(xiàn)代教育背景下，教師要在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用先進(jìn)的教育技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育理念滯后

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中仍然存在教學(xué)理念滯后的問題，小學(xué)生的思想時刻都在進(jìn)步，他們天真、自由，如果教師在教學(xué)中一味地循規(guī)蹈矩，將嚴(yán)重阻礙學(xué)生想象力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)背道而馳。在信息時代下，教師要與時俱進(jìn)，嘗試使用新型的多媒體教學(xué)手段開展課程教學(xué)管理工作。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)管理手段單一

現(xiàn)階段，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中使用的教學(xué)方法過于單一，并且與時代脫節(jié)，這很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，大大增加了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效融合，以此豐富教學(xué)管理方法。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效整合的策略

1.激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的推理能力、歸納能力和思維能力較差，當(dāng)他們認(rèn)知事物時首先會認(rèn)知具體形象的事物，然后以自己的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解和思考，最終對事物概念有一定理解。同時，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易被新事物吸引，更難以集中精力。但是小學(xué)數(shù)學(xué)知識更加抽象和復(fù)雜，如果教師在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的照本宣科模式，將無法有效保障教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)和行為習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“有趣的圖形”這一課時，教師要使用多媒體技術(shù)將聲、光、影等結(jié)合在一起為學(xué)生展示各種各樣有趣的圖形，并在這一過程中有效調(diào)動學(xué)生各個感覺器官，譬如手、腦、耳、眼等，最后再給學(xué)生展示一個有關(guān)認(rèn)識圖形的小動畫片。這樣不僅可以在數(shù)學(xué)課堂上有效集中學(xué)生的注意力，而且可以極大地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營造活潑、生動的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.有效補(bǔ)充數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)僅僅局限在課堂上，幾乎不會涉獵到生活中和課堂外包含的知識，因此教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)單一性。很少有教師會向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)史，這導(dǎo)致學(xué)生雖然可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，但是幾乎很少了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思路和良好數(shù)學(xué)思維的形成。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要有效融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活場景中深刻理解數(shù)學(xué)知識。

比如，在學(xué)習(xí)“克、千克、噸”時，教師可以將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)知識聯(lián)系在一起，為學(xué)生稱鉛筆的重量、黑板擦的重量等，通過視頻對比，認(rèn)識到體重35kg與35g的不同，再將學(xué)生生活中常見的物品與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，不僅可以提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性，而且可以極大地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識和了解數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，并形成完整性的數(shù)學(xué)思維。教師也可以使用網(wǎng)絡(luò)資源，有效補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一同觀看經(jīng)典的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教室中時間和空間的限制，使師生可以隨時隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為教師教學(xué)的順利開展提供正確的思路。

3.提升數(shù)學(xué)教學(xué)手段的豐富性

一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師錯誤地將自主學(xué)習(xí)理解為自學(xué)，將合作學(xué)習(xí)理解為前后桌學(xué)生的交流和討論，即使很多教師在課堂教學(xué)中使用合作探究方法，但是不能制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，無法充分發(fā)揮合作探究教學(xué)方法的真正意義。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)使用多媒體教學(xué)方法，將復(fù)雜的抽象數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為易于理解的聲音、圖片、視頻等，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解深度。

比如，在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”時，首先教師要使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示圓柱的表面是由圓柱的一個側(cè)面積加上兩個底面積組成的，隨后使用小組合作探究方法，以班級學(xué)生數(shù)學(xué)能力為根據(jù)科學(xué)劃分多個合作學(xué)習(xí)小組。這樣在小組合作溝通中，學(xué)生不僅可以取長補(bǔ)短，掌握更多數(shù)學(xué)知識，而且也會在潛移默化中形成良好的合作精神，感受到集體帶來的力量和溫暖。

除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提升教學(xué)評價體系的完善性。在新課標(biāo)下，教師要建立整體化的、科學(xué)性的教學(xué)評價體系，將學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生互評等方式有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)主題全方位的評價。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用。在具體應(yīng)用中，教師需要充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科背景，了解數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提升教學(xué)方法的豐富性，著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以此滿足時代發(fā)展需求。

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