“學(xué)講方式”在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效運用

張忠偉

摘 要：小學(xué)階段正是學(xué)生心理發(fā)展和興趣發(fā)展的黃金時期，他們的好奇心會“慫恿”他們?nèi)ヌ剿魑粗鳛樾迈r事物的典型代表，問世不久的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)世界早已經(jīng)抓住了他們蠢蠢欲動的好奇心，因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)講教學(xué)方法的靈活運用來突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們主動去探究信息技術(shù)的理解與操作，能充分打造一堂師生共樂、高能有效的小學(xué)信息技術(shù)課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);學(xué)講結(jié)合;教學(xué)運用;自主學(xué)習(xí)

20世紀以來，信息技術(shù)特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在全世界的發(fā)展掀起了一次次科技革命，人們的生活幾乎已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)了，主動或被動地獲取、分析、處理和應(yīng)用來自各個數(shù)據(jù)傳來的信息，已成為人們必備的一項能力。而小學(xué)信息技術(shù)課的目的正是教會學(xué)生運用信息技術(shù)分析和解決生活中的各種問題或讓自己的生活更加便捷。而信息技術(shù)的傳授并不是一蹴而就的，要循序漸進，發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體教學(xué)模式的優(yōu)勢，更要引導(dǎo)學(xué)生主動思考和發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會自主探究，從而讓信息技術(shù)課堂更加有意義、有效果。

一、當前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.信息技術(shù)教師現(xiàn)狀分析

我國現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)任課老師實現(xiàn)了“大換血”，更多年輕的、掌握更新信息技術(shù)技能的優(yōu)秀教師走進了學(xué)生的課堂，不僅在技能上更加符合信息技術(shù)學(xué)科的任課要求，而且在與學(xué)生的相處上，能更快、更輕松地與學(xué)生“打成一片”，實現(xiàn)了亦師亦友良好關(guān)系的建立。這樣一來，老師在課堂上更能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生主動和老師一起去探索信息技術(shù)中的奧妙，甚至想幫助老師解決各種新遇到的問題。這種趨勢就是學(xué)生邁向自主探究學(xué)習(xí)的第一步，也是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的良好開端。

2.小學(xué)階段學(xué)生現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在小學(xué)階段的學(xué)生都是10后，他們的成長環(huán)境幾乎是伴隨著信息技術(shù)和數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。因此，小學(xué)生的生活環(huán)境幾乎是被互聯(lián)網(wǎng)包圍，他們甚至利用自己的優(yōu)勢成為網(wǎng)絡(luò)世界里的“弄潮兒”，由此看來，小學(xué)生對信息技術(shù)并不陌生。[1]所以，現(xiàn)在的小學(xué)生對信息技術(shù)有著扎實的基礎(chǔ)，發(fā)掘潛力大，信息技術(shù)老師應(yīng)該注意把握學(xué)生的這個不同于其他學(xué)科的優(yōu)勢，運用這一特點來促進自己信息技術(shù)課堂的建設(shè)，使課堂動態(tài)向自己的教學(xué)目標發(fā)展。

二、學(xué)講方式在信息技術(shù)課堂的具體運用

1.針對性任務(wù)派發(fā)

為學(xué)生設(shè)計與自己能力相適應(yīng)的任務(wù)，這樣不僅是因材施教的要求，也是使學(xué)生通過完成信息技術(shù)任務(wù)而提高自身綜合素質(zhì)的重要形式。任務(wù)的多元性決定了解決方法的多樣化，這樣可以使每個學(xué)生的作業(yè)都得到肯定，而且完成每一個作業(yè)都是有收獲的，還可以打破傳統(tǒng)思維對學(xué)生的束縛，掌握解決方法，個性化處理。比如學(xué)會使用搜索引擎查詢信息，一類任務(wù)設(shè)計成“查找到人民日報官網(wǎng)并收藏”;另一類任務(wù)考慮升級，“收藏并建立快捷方式加入D盤”等，根據(jù)教學(xué)進度進行調(diào)整。

2.學(xué)生差別進程處理

學(xué)生自主學(xué)習(xí)主體差異性特別大，如有些對信息技術(shù)特別感興趣的同學(xué)，平時自己對信息網(wǎng)絡(luò)鉆研得比較多，以至于老師講的很多內(nèi)容他都已經(jīng)早早掌握了，這時候提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探討，就能減少此類學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的低效表現(xiàn)。同樣，對于那些信息技術(shù)基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，老師就能按照正常的教學(xué)進度進行傳授，這樣信息技術(shù)課堂就能得到健康良性的發(fā)展。[2]老師注意學(xué)生上機任務(wù)的提交程度，對于很快完成的學(xué)生，可以考慮讓學(xué)生接觸“DOS操作系統(tǒng)”與指法訓(xùn)練;在信息的學(xué)習(xí)上，因特網(wǎng)信息的查找、文件下載、網(wǎng)絡(luò)信息庫的信息檢索、信息的編程加工和智能化加工、文本和表格信息加工、多媒體信息加工等都是不錯的選擇。

3.教師堅持貫徹自主學(xué)習(xí)思想

現(xiàn)在的老師懂得讓學(xué)生學(xué)會“自主學(xué)習(xí)”對自己順利開展信息技術(shù)課堂的種種益處，當學(xué)生的積極性和主體意識在老師的帶領(lǐng)下，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用時，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生在這門課程中的自主探究能力，而且還能給學(xué)生一個啟發(fā)，在其他科目的學(xué)習(xí)上，也可以通過自己的主動思考和獨立探索來解決遇到的難題。像對于office的Word、Excel、PPT的基本運用教學(xué)，有一些學(xué)生因為班級事務(wù)或其他原因已經(jīng)掌握了這些運用，這時候老師就可以跟這類學(xué)生分享一些更高級的以后能用得上的操作教學(xué)，比如利用PS對圖像信息進行處理，或者讓學(xué)生自己制作一些小動畫，然后用Pr對他們的動畫展示處理過程，讓學(xué)生感受到專業(yè)視頻處理軟件的強大加工性能。

綜上所述，學(xué)生在信息環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和自主探究是學(xué)講方式的最大優(yōu)勢體現(xiàn)，在促進學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解和把握的同時，也能推動當前的信息技術(shù)課向新課標改革要求的方向發(fā)展，因此這是一個雙贏的過程，更是一個值得推廣的模式。

參考文獻：

[1]姚晶.“學(xué)講方式”在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效運用[J].新智慧，2020（7）：22.

[2]蘇真.淺析小學(xué)信息技術(shù)課中“學(xué)講方式”的運用[J].中外交流，2017（48）：136.