談微課在小學英語教學中的應用

劉靜

摘 要：立足微課的特征和種類，結合相關經驗探討小學英語教師利用微課開展教學活動的具體策略。

關鍵詞：小學英語;教學;微課;策略

微課是現代信息科學技術飛速發展和教學理念、實施方式不斷改革下的必然產物，雖然上課時間短促，卻包含了鮮明的主題、具體的內容、緊湊的結構以及多樣的類別，既開辟了學生學習知識的渠道，又完善了教學過程，有助于教師建構系統化的課程體系。因此，小學英語教師應當樹立與時俱進的意識，培養開拓進取的眼光，認識微課的重要性，了解微課的特點和實踐方法，并大力使用微課開展教學活動，以此促進學生學習英語，改善教學效果，全面發揮英語在開發學生的語言智力、提高學生的語言應用能力等方面的作用。

一、利用微課創設課堂情境

小學英語教師可以利用微課創設課堂情境，為學生創造帶有某種情緒化色彩、富有真實生活氣息的客觀場景，它適應了小學生以感覺和經驗觀察事物的現象、探尋世界變化規律的認知特征，為學生提供了發揮主觀能動性的機會，也讓學生由淺入深地學習知識，快速找到學習的突破口。教師不妨制作以視頻為主要形式的微課，以達到創設情境的目的。這既能夠讓學生產生身臨其境之感，為學生帶來視覺享受，又切合了學生的學習樂趣，促使學生進一步學習。

例如At Christmas這一課主要講述了人們在圣誕節的慶祝活動，其中包括裝飾圣誕樹、贈禮物、吃火雞等，讓學生掌握名詞，了解圣誕節的習俗。對此，為使學生真切地感受節日氣氛，教師可以在網上尋找一段關于圣誕節的視頻，借助微課播放給學生觀看。這能使得知識的講解更加生動形象，有助于學生直接觸及內容的實質。同時，教師也不妨在微課中插入音樂，以達到創設情境的目的。這會使靜態的課程內容瞬間化作靈動的樂章，讓學生在詩意的環境中學習。例如Happy Birthday，它主要講述了人們過生日時的活動，包括吃蛋糕、吃面條、開辦聚會、玩游戲等。對此，為讓學生在腦海中聯想出更豐富的畫面，教師可以借助微課為學生播放生日快樂歌，使得學生倍感愉悅和輕松，產生強烈的學習想法。這種方式能夠引起學生的共鳴，使其容易理解諸多知識點。

二、利用微課構建教學體系

小學英語教師可以利用微課構建要素豐富、結構完整、層次分明的教學體系，建立首尾呼應的課堂運行機制，充分發揮微課的價值，讓學生在有限的時間內學到大量的知識，使得學生隨時學習。教師不妨利用微課設置課堂導入環節，通過微課引出課程內容的主題、交代相關背景、設置懸念，吸引學生的眼球，讓學生盡快地進入學習狀態。

如學習I can play basketball這節內容，它以玩籃球這一動作為主要對象，旨在讓學生學會使用情態動詞造句。因此，為提前讓學生學習該知識點，教師在微課中為學生展示包含情態動詞的一組句子，引導學生思考，對情態動詞具備初步的認識。同時，教師不妨利用微課為學生講解某一知識點，增加教學行為的厚度，也加深學生對要點的理解。例如Hobbies，它主要講述了“like+doing”的用法，旨在讓學生學習謂語動詞的變化形式。因此，為讓學生進一步學習該知識點，教師可以在微課中結合例子為學生講授“like+doing”的語義內涵，并讓學生嘗試著造句。此外，教師也可以利用微課補充課堂教學，既幫助學生鞏固所學知識，又延伸了教材內容。例如Chinese Festivals，它向學生介紹了中國的春節、端午節、中秋節、重陽節等重大節日的慶祝方法。對此，教師可以在此基礎上為學生講授這些節日的來源，向學生普及與這些節日有關的文化習俗，從而讓學生具備更多的常識。這種方式完善了微課的功能，使得教學活動秩序化。

三、采用多樣化的教學方法

小學英語教師可以采用多種教學方法開展微課，營造開放、互動、自由的課堂氛圍，即便是時間短促，也能夠為學生帶來與眾不同的學習體驗，讓學生全神貫注地學習知識，使得教學過程充滿趣味性。教師不妨運用討論法開展微課，即就某一問題與學生進行交流，與學生建立民主和諧的關系，讓學生敢于表達自己的想法。

如Helping our parents這一課主要講述了幫助父母做家務的內容，像打掃衛生、洗碗等。對此，教師可以提問學生平時都替父母做了哪些家務，讓學生說出內心的真實感受。而為激發學生思考的積極性，教師可以與學生一起討論做家務的意義，發揮自身的主導性作用，鼓勵學生踴躍發言，并用心傾聽學生的見解。同時，教師也不妨運用合作法開展微課，為學生創造研討問題的環境，讓學生學會處理與他人的關系。如把班級內的學生劃分為若干個小組，為學生布置一道題目，讓每組學生圍繞該題目進行交流，相互交換意見和想法，共同商議、探討解決對策。讓每名學生挖掘自我潛能，為團隊施展個人才能和價值，激發學習的斗志和熱情。

微課的體積雖小，卻五臟俱全，它具備明確的教學目標、豐富的教學手段、多樣化的教學形式，與一般的課堂教學有異曲同工之妙。因此，小學英語教師應當積極轉變教育理念，運用微課創新教學模式。

參考文獻：

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