鄉(xiāng)土文化在小學美術校本課程中的開發(fā)利用探討

徐蕓

摘 要：將具有地域特色的鄉(xiāng)土文化運用到小學美術的教學過程中，不僅能夠在很大程度上豐富小學美術校本課程的內(nèi)容，還能進一步加強學生對美術以及鄉(xiāng)土文化的認識。此外，豐富多樣的美術課堂還能激發(fā)學生對美術學習的積極性。基于此，首先簡要分析了鄉(xiāng)土文化在小學美術校本課程中開發(fā)利用的意義，隨后從體現(xiàn)地方文化特色、符合小學生的年齡特點、注重學生的參與程度三個方面講解了鄉(xiāng)土文化在小學美術校本課程中的開發(fā)與利用，以此供相關人士交流參考。

關鍵詞：鄉(xiāng)土文化;小學美術;校本課程;開發(fā)利用

在現(xiàn)階段的小學美術校本課程中，美術教材中雖然涉及較多方面的知識，但卻缺乏具有地域特色的鄉(xiāng)土文化方面的內(nèi)容。鄉(xiāng)土文化是小學生最熟悉的地方文化，教師應當充分利用富有地方特色的鄉(xiāng)土文化來展開美術教學，促進小學美術校本課程的建設，同時還能夠推動地方文化的傳承與發(fā)展。

一、鄉(xiāng)土文化在小學美術校本課程中開發(fā)利用的意義

1.有助于鄉(xiāng)土文化的傳承與發(fā)展

中國的鄉(xiāng)土文化是中國傳統(tǒng)文化中不可缺少的一部分。現(xiàn)階段的小學生肩負著傳承中國傳統(tǒng)文化、弘揚中華文明精神的責任。通過鄉(xiāng)土文化在小學美術校本課程中的開發(fā)與利用，學生能夠更好地了解家鄉(xiāng)的文化[1]。這對學生美術水平的提高以及鄉(xiāng)土文化的傳承與發(fā)展都有著積極影響。因此，教師應當將鄉(xiāng)土文化與校本課程相融合，提高學生的學習興趣，在教學過程中引發(fā)學生對文化的思考，使學生能夠在美術學習過程中加深對家鄉(xiāng)文化的理解。

2.有助于豐富美術課程資源

為了更好地滿足學生成長以及個性培養(yǎng)的需要，學校應當將當?shù)氐奈幕Y源與本校課程資源進行充分整合。具有地方特色的鄉(xiāng)土文化在小學美術校本課程中的開發(fā)與利用，在很大程度上豐富了小學美術課堂的內(nèi)容，其將美術學習與文化學習相結(jié)合，促使學生形成美術與生活息息相關的意識，從而能夠啟發(fā)學生在日常生活中從美術的角度來觀察生活。

二、鄉(xiāng)土文化在小學美術校本課程中的開發(fā)與利用

1.體現(xiàn)地方文化特色

在選取小學美術校本課程資源時，學校要充分考慮到本地區(qū)的文化特色。選擇具有代表性的資源來豐富美術教學，使學生在學習過程中更加深入地了解家鄉(xiāng)的各種民風與民俗，從而更好地認識自己的家鄉(xiāng)文化。以黃龍溪古鎮(zhèn)為例，黃龍溪古鎮(zhèn)具有較多優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化資源，這些資源都可以應用到小學美術校本課程的開發(fā)與利用中[2]。比如，其地區(qū)內(nèi)的居民住宅具有特色的雕花窗戶、臨江有吊腳樓，還有茶館文化、三大古寺以及火龍節(jié)等，能夠極大地豐富小學美術課堂的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣以及文化認同感與自豪感。

2.符合小學生的年齡特點

在選取小學美術校本課程的鄉(xiāng)土文化教學素材時，教師應當盡可能地挑選貼近學生日常生活的元素。教師應當從前期搜集到的資料中選取符合學生年齡特點的鄉(xiāng)土文化特色資源，并將其進行不同年齡段的分類，以便后期能夠更加便利地運用到校本課程的開發(fā)中。教師可以利用學生生活中常見的元素來進行校本課程的設計。比如，教師可以引導學生利用身邊的材料來制作當?shù)氐慕ㄖ?，或者安排學生在課后感受當?shù)氐拿朗?，然后在課堂上再利用黏土自己嘗試制作。此類課程設計較為符合小學生的年齡特點，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣。

3.注重學生的參與程度

在進行鄉(xiāng)土文化與小學美術校本課程的整合時，教師要注重調(diào)動學生在學習過程中的參與積極性以及參與程度[3]。教師可以組織學生到當?shù)鼐哂写硇缘慕ㄖM行參觀，引導其觀察建筑的結(jié)構(gòu)特點以及布局特征，從而使學生能夠近距離感受鄉(xiāng)土文化在建筑方面的表現(xiàn)。此外，教師還可以組織學生對居民的日常生活或者局部動態(tài)進行寫生。通過寫生學習，學生能夠更加深入地感受當?shù)氐拿窬游幕?，加深對本地鄉(xiāng)土文化的情感[4]。除此之外，教師還可以采用小組合作的方式來促使學生進行合作探究式的學習，使學生能夠在合作與探究中自發(fā)地對本地的文化展開探索。比如，教師可以安排學生以小組為單位來對區(qū)域內(nèi)的建筑種類進行分類與歸納。

綜上所述，充分利用當?shù)氐泥l(xiāng)土文化來對小學美術校本課程教學內(nèi)容進行優(yōu)化與完善，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)美術課堂教學模式的創(chuàng)新，提高學生的審美能力，增強美術學科的延展性，還能使學生在美術學習過程中加深對自己家鄉(xiāng)的了解，從而更好地傳承與發(fā)展家鄉(xiāng)的文化。

參考文獻：

[1]郭燕.鄉(xiāng)土文化在小學美術教育中的開發(fā)及實施策略研究：以剪紙校本課程為例[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（10）：181.

[2]嚴艷.以武夷山為例探討當?shù)刭Y源開發(fā)小學美術校本課程[J].家長，2019（29）：154-155.

[3]吳銀蘭.基于創(chuàng)造性背景下小學鄉(xiāng)土美術校本課程的開發(fā)[J].新一代（理論版），2019（16）：119.

[4]鄭書建，魯婧.基于鄉(xiāng)土資源開發(fā)高中歷史校本課程的研究方法與意義[J].安徽教育科研，2019（6）：91-93.