基于雙語繪本的小學低學段雙語閱讀啟蒙教學研究

任閩鳳

摘 要：雙語繪本的閱讀，能激發兒童的好奇心和求知欲，同時激發兒童的閱讀積極性，提高兒童的閱讀水平，寓教于樂，促使孩子快樂學習。積極推進雙語閱讀作為小學低學段的閱讀主要方式，從聽、說、讀、寫多角度，培養學生運用雙語進行思考和交流的能力和習慣。因此，雙語教學已成為一種全新的教學方式，針對雙語閱讀啟蒙教學做如下闡述。

關鍵詞：雙語繪本;小學低學段;雙語閱讀;啟蒙教學

雙語閱讀應由共同閱讀、分享交流和共享知識三個階段組成。在教學過程中，教師要以英語故事為教學主要內容，激發學生課外閱讀的興趣。例如， “黑布林”“跟上兔子”等內容生動的雙語閱讀繪本。老師要積極營造老師與學生、學生與學生良好共讀的氛圍，促進師生共讀的發展。

一、雙語教育理念和理論依據

1.雙語教育理念

雙語閱讀的理念是指：兒童在家長或老師的陪伴指導下，閱讀經典的、生動的雙語繪本，通過閱讀神奇的故事感受雙語文化，在閱讀中感受學習的樂趣，逐漸培養中文標準的普通話發音和英語的聽、說、讀、寫能力，養成閱讀的良好習慣。可以通過多種閱讀方式，如跟讀、角色扮演、故事復述等，寓教于樂，快樂學習，不斷提升學生的思維能力和認知水平，同時語言表達能力也會逐步增強。

2.雙語理念與方法的理論依據

在雙語閱讀的過程中，注重中英文的聽、說、讀、寫能力，而非單一的閱讀。運用分角色朗讀和師生共讀讓兒童通過生動的故事識別語言字符，運用從整體分散到局部，讓兒童有意識地去理解聽、說、讀、寫的語言學習理念，在快樂中接受中英文的啟蒙教育。我國兒童學習英語的不利條件在于缺少進行英語交流的生活環境，在雙語繪本的閱讀中，英語和漢語同時學習，有利于兒童的理解和記憶。閱讀教材可選用有聲繪本，圖文清晰生動、主題積極向上，與課件的教學內容高度契合。雙語繪本促使兒童積極、主動地閱讀和思考、認知與實踐，在學習中被鼓勵和認可，促進兒童的自我認知和進步[1]。

二、小學雙語教學的現況

小學雙語教學在我國還處于初級發展階段，很多方面有待完善。比如，教學模式要不斷改變創新，教學方式也在向多元化發展，積極探索適合我國小學低學段兒童的雙語教學途徑。因此，教師應對教學情況進行及時的分析、總結、反饋，積極探索，逐漸制訂出積極有效的完善方案，推動我國小學低學段雙語教育的進步。

1.雙語教學實施力度欠缺

雙語教學在我國還是全新的階段，即便國內很多學校已貫徹執行了國家的雙語教育改革方略，而在實踐教學中仍面臨著很多困難，主要表現在人力和物力的缺乏上，同時不少學校對雙語教學沒有足夠的了解和認知，難免會給小學雙語教育的進展帶來很多阻力。

2.專職雙語教師的嚴重缺乏

在雙語教學的過程中，一大問題表現為專業雙語教師師資力量的不足。因為雙語教學對教師的要求較其他學科有一定的難度，要同時掌握教育專業知識和英語教學。就現階段發展狀況來看，我國的雙語教師人員處于緊缺狀況。大多數雙語教師有著精湛的教學水平，英語水平也高，然而很難將英語和教學進行有機結合。因此，雙語老師的培養是未來雙語教學發展的重要方向[2]。

3.缺乏合適的雙語教材

由于我國的雙語教育還不完善，有很多的問題和需要改進的地方。在雙語教材的編寫上應引起關注，針對相關的問題來編寫教材，不斷對教材內容進行改革創新。目前我國雙語教師使用的教材并非正規的雙語教材，出現這一問題的原因在于雙語教材大多是引進昂貴的國外小學的原版教材，還需要再翻譯成中文才能更好地使用，很多學校存在費用問題。

三、雙語教學有效開展的策略

1.在非英語學科中盡量多地使用雙語進行教學

在小學的各科教學中提倡課堂上使用英語教學，老師盡可能地穿插簡單的英語內容。如對簡單易懂的知識點運用英語表達，重點、難點則用漢語，加深小學生的理解記憶能力。在課堂練習、提問及討論環節中鼓勵學生積極用英語進行回答。這樣在循序漸進中培養小學生的雙語能力。

2.教師是雙語教學開展的關鍵要素

提升雙語教師的師資力量，提高雙語教師的綜合素質，打造優質的雙語教師團隊，是我國雙語教育快速發展的關鍵因素。這需要對雙語教師不斷地進行培訓，創造機會讓雙語教師外出學習交流，把先進的教學經驗進行分享，加以創新，讓雙語教師人人都是精英。同時在校內開展一對一的學習探討，讓業務能力強的教師帶動業務能力相對弱的教師，促進其共同進步[3]。

綜上所述，雙語繪本是小學生低學段雙語閱讀啟蒙教學的基礎方式，通過閱讀讓小學生同時掌握英語和漢語，促進了小學生的理解和記憶，培養了小學生良好的閱讀習慣和學習興趣，同時學習兩門語言，起到了事半功倍的效果。雖然雙語教學對小學教育是全新的挑戰，但相信通過教育工作者的不斷努力和探索，小學雙語教育會慢慢步入正軌，走上積極發展的道路。

參考文獻：

[1]戈馬軍，蓋業明.核心素養導向式幼兒雙語閱讀啟蒙教育策略探索[J].海外英語，2020（17）：68-69.

[2]馬瑾.有效組織雙語學前繪本教學的思考[J].哈爾濱職業技術學院學報，2016（2）：63-65.

[3]王玥然.小學雙語教學策略探究[J].課程教育研究，2017（1）：68.