試論小學生習作興趣培養(yǎng)的實踐研究

摘 要：在小學語文教學中，習作是很關鍵的內容，學生的習作能力將直接影響其語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展水平。因此，在實踐中，小學語文教師要結合學生的情況，靈活地應用各種方式來開展習作訓練，并注重對學生習作興趣的培養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展提供保障。

關鍵詞：小學語文;習作興趣;培養(yǎng)

小學生比較活潑，對很多事物都有較強的好奇心，這也造成他們在語文學習時，經常會分散自己的注意力。在習作課堂上，教師要采取多樣化的教學方式，充分激發(fā)學生的習作興趣，讓學生能更高效地開展習作訓練。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生習作興趣的意義

習作是小學語文教學的重要內容之一，在語文課堂上，教師對學生習作興趣的培養(yǎng)，是很重要的。首先通過習作興趣培養(yǎng)能顯著提升學生的習作熱情。教師通過培養(yǎng)學生的習作興趣，能讓學生更深入地學習習作手法、修辭手法等，并對優(yōu)秀的作文進行研究，能主動與同學、教師交流，這對學生習作水平的提升有很大幫助。其次對小學生來說，他們在學習中比較喜歡簡單的知識，對學習拓展不太看重。通過培養(yǎng)學生的習作興趣，能讓學生在學習習作基礎知識的前提下，對習作更高深的內容產生學習欲望，強化學生的習作意愿，促進學生習作水平的提升。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生習作興趣的策略

1.應用有趣的教學語言

在課堂教學中，教學語言是很關鍵的部分，教師要通過教學語言為學生講解習作的相關知識，還要與學生進行互動交流，幫助學生解決學習中的難點。小學語文教師在課堂上，利用幽默、有趣的教學語言，強化學生對知識的理解，并讓學生喜歡上教師的教學模式，激發(fā)學生的語文習作興趣。在平常，小學語文教師要充分了解學生的性格特征，把握學生的興趣愛好，在課堂上靈活應用幽默語言與學生互動交流。如教師在引導學生欣賞優(yōu)秀的作文時，可以通過幽默的方式對作文中的寫作手法、詞句進行講解;在介紹習作的相關理論知識時，教師可以結合學生的生活實踐，通過比喻、擬人、夸張等手法進行講解，讓學生體會習作學習的趣味性，從而讓學生更愿意參與習作活動。

2.結合習作主題開展游戲活動

對小學生來說，他們十分喜歡開展游戲活動。小學語文教師在習作教學中，可以根據習作教學主題，為學生設計趣味的游戲活動，讓學生在開展游戲的過程中積極地參與課堂。同時教師還可以借助游戲對學生的創(chuàng)造力、想象力進行培養(yǎng)，增強學生的習作感受，為后續(xù)習作效果的提升提供保障。

小學語文教師在習作課堂上可以將游戲和習作主題結合起來，引導學生開展詞句接龍、成語接龍、情景演繹等活動，如在寫“友情”的話題時，教師讓學生之間開展游戲，在游戲中讓學生對友誼有深刻的感知，促使學生靈活地開展習作訓練。總之在小學語文習作教學中，教師要靈活地通過游戲方式，調動學生的習作積極性，促使學生在游戲過程中豐富自身的內心想法，在此基礎上引導學生靈活開展習作訓練，強化學生的習作效果。

3.開展多形式習作競賽

小學生具有較強的競爭意識，在習作過程中經常會與其他同學比賽、競爭。因此，在習作教學中，小學語文教師可以組織學生開展相應的習作競賽活動，讓學生在競爭中提高自身的習作能力。當學生在競爭中完成作文創(chuàng)作時，會產生強烈的成就感，能做到文思泉涌，有助于學生習作熱情的提升。在課堂上，小學語文教師應主動為學生創(chuàng)造展示自己、拓展思維的空間，鼓勵學生之間加強交流、溝通，找出學生習作中存在的不足，并肯定學生的優(yōu)勢，讓學生逐漸在習作競賽中實現發(fā)展。

在日常教學中，小學語文教師可以將習作競賽看作是語文教學的關鍵內容之一，引導學生開展個體競賽、小組競賽等多樣化的習作競賽活動，指引學生針對同一主題開展習作訓練。同時教師要對學生的習作情況進行客觀全面的評價，包括學生題目的創(chuàng)新程度、寫作態(tài)度、寫作技巧、書寫整潔情況等，并在評價過程中，鼓勵學生開展自我評價、小組互評，促使學生全面了解自身的習作狀況。

此外，小學語文教師在習作教學中要給予學生展示自己的平臺，鼓勵學生朗誦自己的競賽作文，如果課堂時間有限，教師可以組織學生以“口頭競賽作文”的方式，讓學生即興創(chuàng)作短作文，并通過口頭表達的方式闡述，這樣不僅可以提高學生作文創(chuàng)作的能力，還可以增強學生的口語表達能力，有助于學生綜合能力的提升。在小學語文課堂上，教師要注意與學生構建和諧的關系，平等地與學生對話交流，并尊重學生的個體差異，更好地激發(fā)學生的習作興趣。

綜上所述，在小學語文教學中，注重學生習作興趣的培養(yǎng)對學生良好的發(fā)展有很大影響。因此，在實踐教學活動中，小學語文教師應結合學生的具體情況，采取游戲、趣味語言等方式來強化學生的習作熱情，讓學生能在主動探究中提高自身的習作能力，促進學生不斷發(fā)展。

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作者簡介：范春艷（1990—），女，蘇州常熟人，漢族，本科，二級教師，小學低年段教學。