立德樹人視域下小學(xué)學(xué)科滲透勞動(dòng)教育策略研究

王永東

摘 要：勞動(dòng)教育能夠作為促使小學(xué)生形成勞動(dòng)觀念的一項(xiàng)關(guān)鍵途徑，通過進(jìn)行勞動(dòng)教育，能夠提高小學(xué)生的勞動(dòng)能力，促使小學(xué)生具備吃苦耐勞的重要品質(zhì)。對(duì)此，在立德樹人視域下，小學(xué)學(xué)科應(yīng)和勞動(dòng)教育之間進(jìn)行充分的融合以及滲透，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的良好培養(yǎng)。基于此，以立德樹人視域下小學(xué)學(xué)科滲透勞動(dòng)教育的意義分析為出發(fā)點(diǎn)，而后探討了立德樹人視域下小學(xué)學(xué)科滲透勞動(dòng)教育的策略。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)學(xué)科;勞動(dòng)教育;策略

一、立德樹人視域下小學(xué)學(xué)科滲透勞動(dòng)教育的意義

在小學(xué)階段全部的課程之中，能夠?qū)趧?dòng)作為最為基礎(chǔ)的課程之一，對(duì)小學(xué)生應(yīng)開展勞動(dòng)教育工作，使小學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，若小學(xué)生能夠進(jìn)行勞動(dòng)，這種勞動(dòng)不僅是指在體力方面上，也指在腦力方面上，則可鍛煉其的精神意志，而在以自身的勞動(dòng)取得成果之后，則能夠提升小學(xué)生內(nèi)心層面的成就感[1]。在小學(xué)生的家庭環(huán)境之中，由于多數(shù)小學(xué)生為獨(dú)生子女，自小就倍受家人的寵愛，所以不少的家長(zhǎng)不會(huì)讓孩子去承擔(dān)家務(wù)，甚至認(rèn)為這不利于孩子的身心發(fā)育。其實(shí)適度的勞動(dòng)可強(qiáng)健孩子的身體，開闊其視野，也有利于培養(yǎng)其責(zé)任心，使其能夠獲得更為全面的發(fā)展。

勞動(dòng)教育對(duì)立德樹人來說也具備顯著的促進(jìn)作用，針對(duì)不少小學(xué)生均不愿投身勞動(dòng)之中的情況，在小學(xué)學(xué)科教育之中積極滲透勞動(dòng)教育后，則利于磨煉其意志，也能夠升華其情感，促使其形成良好的價(jià)值理念。小學(xué)生道德素質(zhì)的提升是一個(gè)長(zhǎng)久積累的過程，所以對(duì)于小學(xué)教師而言，務(wù)必要在教學(xué)過程之中，去逐步豐富勞動(dòng)教育方面的知識(shí)，帶領(lǐng)小學(xué)生積極投身至勞動(dòng)之中，通過此方式來提高小學(xué)生的身體和心理素質(zhì)，讓小學(xué)生深刻地意識(shí)到勞動(dòng)的重要性，使小學(xué)生能夠通過自身的努力勞動(dòng)去創(chuàng)造更為美好的生活。

二、立德樹人視域下小學(xué)學(xué)科滲透勞動(dòng)教育策略研究

1.在小學(xué)語文學(xué)科中滲透勞動(dòng)教育

在小學(xué)學(xué)科教育之中，語文是一門重要學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。對(duì)于小學(xué)語文教師而言，其不單單要促進(jìn)小學(xué)生扎實(shí)掌握語文知識(shí)，也應(yīng)以語文教學(xué)工作的開展促使小學(xué)生明白許多人生道理，提升小學(xué)生自身的責(zé)任感[2]。所以，在立德樹人視域之下開展小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)工作時(shí)，務(wù)必要積極地滲透勞動(dòng)教育，將其作為開展語文教學(xué)工作開展期間的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并且在語文學(xué)科之中滲透勞動(dòng)教育，也具備著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這主要體現(xiàn)在小學(xué)語文教材之中的許多文章，均對(duì)我國勞動(dòng)人民進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，而在學(xué)習(xí)這種文章時(shí)，則能夠促使小學(xué)生了解到勞動(dòng)人民的偉大之處，使其進(jìn)一步明晰勞動(dòng)的價(jià)值和意義。

例如，在進(jìn)行《幸福在哪里》一課的語文教學(xué)時(shí)，教師能夠圍繞“三個(gè)牧童通過自身的勞動(dòng)獲得了幸福”這一故事，指引小學(xué)生深入理解勞動(dòng)的價(jià)值，讓其明白唯有通過努力勞動(dòng)方可獲得幸福的生活，這樣也能夠激起小學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的熱情，進(jìn)而更為主動(dòng)地進(jìn)行勞動(dòng)。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透勞動(dòng)教育

對(duì)小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門難度相對(duì)較大的學(xué)科，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)往往也十分困難。對(duì)此，教師若能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科之中積極滲透勞動(dòng)教育，那么則能夠在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效認(rèn)知和理解，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[3]。數(shù)學(xué)學(xué)科是在勞動(dòng)之中所產(chǎn)生的一門重要學(xué)科，在遠(yuǎn)古時(shí)代就已然具備了結(jié)繩、刻木等較多的計(jì)數(shù)方法，而在當(dāng)今時(shí)代背景之下，深入地體會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐和教育等方面，能夠使數(shù)學(xué)學(xué)科回歸到初始的狀態(tài)之中，將一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)在小學(xué)生的眼前，這樣不僅利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能夠提升小學(xué)生的勞動(dòng)技能。

例如，在講述“黃金分割比例”時(shí)，教師能夠以多媒體技術(shù)展示相關(guān)的藝術(shù)作品，讓小學(xué)生可感受到在勞動(dòng)實(shí)踐之中黃金分割比的運(yùn)用，讓小學(xué)生能夠更為充分地理解數(shù)學(xué)，并且提升小學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。

3.在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中滲透勞動(dòng)教育

在小學(xué)階段的教育之中，科學(xué)學(xué)科占據(jù)著關(guān)鍵的位置，在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，有不少的內(nèi)容均需由小學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行操作，而這也是滲透勞動(dòng)教育的一種重要方式。教師在開展科學(xué)教學(xué)工作時(shí)，能夠讓小學(xué)生針對(duì)課本之中的相關(guān)要求來主動(dòng)去制作在學(xué)習(xí)期間所需運(yùn)用的一些物品，這也是一種勞動(dòng)體現(xiàn)。對(duì)此，若小學(xué)科學(xué)教師能夠開展某些手工制作課程，在制作期間就可向小學(xué)生講述某些簡(jiǎn)便的制作方式，讓小學(xué)生能夠更為有效地進(jìn)行制作，且利于提升小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和能力[4]。并且，教師還能夠向小學(xué)生講述古代人民即是以相似的方式，在平時(shí)的勞動(dòng)之中創(chuàng)造了許多重要的發(fā)明，進(jìn)一步促使小學(xué)生明確勞動(dòng)的意義和價(jià)值，確保勞動(dòng)教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中的滲透效果。

三、總結(jié)

總而言之，在立德樹人視域下，應(yīng)在小學(xué)學(xué)科之中積極滲透勞動(dòng)教育，以便增強(qiáng)小學(xué)生的勞動(dòng)情感、技能以及提升其勞動(dòng)素質(zhì)，如此更利于推動(dòng)小學(xué)生獲得全方面的發(fā)展和進(jìn)步，也能夠提高小學(xué)學(xué)科教育工作的開展成效。所以說，小學(xué)教育務(wù)必要重視滲透勞動(dòng)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙俊生.新教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育應(yīng)對(duì)策略[J].教師，2021（4）：53-54.

[2]馮毅.學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的邏輯起點(diǎn)探析：以小學(xué)科學(xué)為例[J].基礎(chǔ)教育課程，2020（22）：9-14.

[3]王小鋒.淺談如何在語文學(xué)科中滲透勞動(dòng)教育[J].考試周刊，2020（92）：47-48.

[4]高寧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的途徑與策略[J].新課程，2020（44）：203.

注：本文系2020年度定西市“十三五”教育教學(xué)規(guī)劃課題“立德樹人視域下小學(xué)學(xué)科滲透勞動(dòng)教育實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：DX[2020]GHB223）階段性研究成果。