聚焦小學數學課堂 追求有效教學策略

馮小春

摘 要：小學數學教學屬于基礎學科之一，在教育教學的過程中，教師需要積極主動探索能夠提高教學質量的方法，使學生的學習效率有所提升。由于小學階段的數學知識較為簡單，因此，教師需要在這一階段著重培養學生對數學學習的興趣和熱情，讓學生進行自主學習及探究。結合教學活動，對如何進行有效的小學數學課堂教學進行簡要分析，并提出一些建議及方法。

關鍵詞：小學數學;有效教學;教學策略

語文、數學、英語作為學生在小學階段需要每天面對的基礎課程，對學生的綜合素質和發展有著極其重要的作用。因此，教師需要將教學的重心放在探究小學數學教學的有效策略上，讓學生不僅能夠愛上學數學，更要學好數學。對此，教師可以在教學形式、教學內容和教學方法上面進行創新，打造以學生為主體的課堂，激發學生的參與熱情。

一、營造和諧愉快的教學氣氛

輕松愉快的教學氛圍是學生高效數學學習不可或缺的組成部分，教師需要通過與學生的溝通、交流和正確的引導，營造和諧的氣氛，幫助學生形成自主探究的意識，鼓勵學生在課堂上大膽質疑，在輕松愉快的氛圍中共同探究問題并解決問題。

如在進行“有趣的圖形”這一課教學中，教師可以讓學生動手制作圖形，以此來鞏固對圖形的認識。在具體制作的過程中，教師可以讓學生先模仿課本上的圖形進行制作，待學生制作完成之后再進行展示。教師需要在學生制作的過程中進行巡視，并給予學生一定的幫助和指導。如有的學生在用筷子制作菱形的時候出現了一些問題：有學生想由三角形出發制作菱形，但是由于邊長長度不相等導致制作失敗，這時教師需要為學生指出原因，并與學生動手一起制作。隨后學生在展示的過程中，教師需要以鼓勵性的評價為主，讓學生大膽創新和嘗試，在一次又一次試錯的過程中，制作出心儀的圖形。教師將動手實踐與數學學習結合起來，學生通過實踐將所學的數學知識進行應用，在有了教師正面的指引之后，學生也放下了心中的戒備，在輕松、愉快的數學氛圍中進行數學學習。

教師通過正面言語的引導，側面向學生傳遞出了作品需要修正的信號，同時指導學生完成了圖形制作。有了教師的參與，學生與教師之間的距離被拉近，同時學生在動手制作的過程中也更加放松，學習效率有所提升。

二、利用多媒體優化教學設計

在進行教學設計時，教師可以利用多媒體優化其內容，由于低年級學生對圖片動畫等內容有強烈的了解興趣和好奇心。因此，教師在制作多媒體課件時需要利用多種形式優化教學設計，讓學生感受到數學學習的快樂。

以“元、角、分與小數”這一課時的教學為例，教師在設計教學計劃時可以“買文具”為主題，學生需要通過對經費合理的支配，貨比三家，算出購買搭配比例最佳的文具產品。首先，教師可以利用多媒體課件為學生展示生活中常見的文具圖片，例如書本、鋼筆、鉛筆、橡皮擦等，然后再為學生展示具體情景：假如你是班級采購員，需要為大家購買一定數量的文具，這時有三個商店供你選擇，請合理分配這一筆經費，搭配出最合理的購買方案。然后，教師再為學生展示商店當中的產品以及對應商店的圖片。最后，學生需要在幻燈片內容所呈現的情景下完成采購任務。

教師利用多媒體課件為學生展示圖片動畫，既豐富了學生數學學習的形式，又讓學生感受到了數學教學的新穎之處，教師通過合理的創新優化了教學設計，提升了教學效果。

三、開展合作學習促進課堂互動

小組合作是課堂教學當中的常見教學方法之一，在小學階段，教師需要引導學生形成良好的團隊合作意識，學會與他人溝通交流，并在團隊中發表個人的觀點，在發揮個人才智的同時，也能夠吸取他人的長處。

在教學《圓柱與圓錐》這一課時的內容時，教師可以將教學活動分為幾個板塊開展，分別為面的旋轉、圓柱的表面積、圓柱的體積、圓錐的體積，分別將這四個內容分為四個大任務，分配給學生進行小組合作學習，每兩個小組負責相同的內容，在具體展示環節，A、B兩組需要相互配合。如A組學生在交流完圓柱的表面積相關知識點之后，B組的學生需要針對A組學生的發言進行補充或者修正，通過這種探討交流式的學習，促進學生學習能力的提升和知識的深化理解。同時，利用這種方式還能夠盡可能地使每一位學生都參與到課堂學習中來，進行有效的互動。

高效的課堂依賴學生高效的互動，當學生愿意主動提出問題，與他人探究并解決時，就能夠實現深層次的學習。通過小組合作的一種學習方式，學生能夠做到互為補充，相互借鑒，最終有效提升數學學習的效率。

總之，教師在進行小學數學高效課堂構建時，要充分考慮學生年齡特征和心理發展特點，在具體課堂教學時堅持以小組合作為導向，以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，進行數學學習，以培養學生的數學能力，提升學生的數學素養為發展目標。

參考文獻：

[1]嚴鵬.關于小學數學課堂有效教學策略的探討[J].文存閱刊，2017（20）：121.

[2]善香于.淺議如何在小學數學課堂中實現有效的課堂互動[J].教學方法創新與實踐，2020，3（10）：85.

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“新課改背景下小學數學課堂教學方法的有效性研究”的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB1144。