巧用微型日記提高小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力的策略研究

龔文艷

摘 要：以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、聽說讀寫能力為抓手，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ);以“問”的形式為擴(kuò)展學(xué)生思路，問成為解決問題的輔助線;以”答“的形式為撰寫微型日記的寫作范式。通過這些策略，提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：語文課堂;微型日記;小學(xué)高年級;寫作能力

觀察、聆聽和說讀寫緊密結(jié)合，目的是幫助學(xué)生寫好微型日記，寫好微型日記的目的是提高學(xué)生的寫作水平。微型日記篇幅短小，內(nèi)容源于生活，接地氣，降低了寫作難度，小學(xué)生容易接受。特別是“問和答”的方式進(jìn)一步降低了微型日記的寫作難度。下面筆者從以下四個方面闡述巧用微型日記提升小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力的策略。

一、對學(xué)生進(jìn)行“看”的專門訓(xùn)練，讓他們學(xué)會觀察，學(xué)會思考，提升解決問題的能力，進(jìn)而撰寫微型日記

在語文課堂上，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生會觀察，并且養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。怎么培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？首先，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，進(jìn)而養(yǎng)成主動觀察的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，教師要想辦法，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生注意觀察。同時讓學(xué)生品嘗到細(xì)心觀察的樂趣，以及不細(xì)心觀察釀成的苦果，從而促使他們有意識地細(xì)心觀察。例如，教師利用多媒體播放一段視頻，提醒學(xué)生仔細(xì)觀看，但不明確說讓學(xué)生看什么，看完后，教師根據(jù)視頻內(nèi)容提問，來檢查他們觀看的效果。若不提醒學(xué)生有意識地去看，他們往往不能抓住要點(diǎn)，通過這樣的教訓(xùn)，促使他們有意識地去看，他們一般看得仔細(xì)，很多細(xì)節(jié)都不放過，能夠達(dá)到觀察效果。其次，是教會學(xué)生觀察外界事物的方法，并從中提升他們解決問題的能力。學(xué)生看到什么并不重要，重要的是讓學(xué)生細(xì)心觀察，把握細(xì)節(jié)，獨(dú)立思考，獲得解決問題的方法。例如，我們小學(xué)語文課本中有司馬光砸缸的故事，司馬光經(jīng)過細(xì)心觀察，掉入缸中的小朋友非常危險，叫大人來不及，缸太大，他們也扳不倒，最好的辦法是把缸打破，讓水流出來。學(xué)生學(xué)會了觀察，對觀察到的事物有自己的思考，并提出解決問題的策略，若把這些記錄下來，就是一篇完整的微型日記。再次，教會學(xué)生抓住重點(diǎn)，理清脈絡(luò)，能夠口頭說出來或者寫出來。從三年級開始，孩子們已經(jīng)會寫作文了，到五、六年級，他們已經(jīng)能夠按照一定的邏輯順序?qū)懽髁恕＝處熃Y(jié)合語文課文的講授，教會學(xué)生概括文章大意，抓住線索，學(xué)會圍繞中心組織材料，按照一定的順序安排材料。例如，“幾處早鶯爭暖樹”寫出作者的目光從下游動到上，“誰家新燕啄春泥”寫出作者的目光從高處游動到低處。教師通過分析作者的觀察角度，幫助學(xué)生學(xué)會觀察，從不同的角度觀察事物，效果也不同，正如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察事物，從而有多方面的收獲，從而提升他們的觀察能力，進(jìn)而豐富見識，能夠?qū)懗雎暻椴⒚奈恼隆Ｗ詈?，?jīng)過加工整理，寫成微型日記，記錄看到的、想到的。

二、對學(xué)生進(jìn)行“聽和說”的專門訓(xùn)練，讓他們學(xué)會聆聽，學(xué)會發(fā)言，撰寫微型日記

專心聽講是學(xué)生應(yīng)有的態(tài)度，也只有專心聽講，才能獲得知識。讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，是教師的責(zé)任。教師要多督促，多檢查。例如，利用多媒體，播放一段錄音，有意識地提出若干問題，讓學(xué)生聽，然后回答問題。或者是讓學(xué)生聽和說相結(jié)合起來，讓學(xué)生把聽到的復(fù)述出來。

三、對學(xué)生進(jìn)行“讀和寫”的專門訓(xùn)練，讓他們學(xué)會朗讀，撰寫微型日記

讀，不僅僅指讀課文、讀課外書，還包括讀自己寫的微型日記;寫，不僅僅指自己撰寫的微型日記，還包括自己從閱讀中獲得的寫作方法，進(jìn)而用到自己的寫作中，讀和寫二者和諧統(tǒng)一，相互促進(jìn)。一方面對學(xué)生進(jìn)行“讀和寫“的綜合訓(xùn)練，讀和寫緊密結(jié)合起來。例如，學(xué)生讀課文，學(xué)習(xí)課文作者的寫法，可以要求他們仿寫，有話則長，無話則短，隨時記錄課文中的內(nèi)容，并把自己的感想寫出來，這樣做既加深了學(xué)生對課文的理解，也提升了學(xué)生的寫作能力。另一方面對學(xué)生進(jìn)行”寫和讀“的綜合訓(xùn)練，寫和讀緊密結(jié)合起來。例如，給學(xué)生展示一幅畫，讓他們撰寫微型日記，最后還要把自己寫的日記公開讀出來，全班進(jìn)行評價。評價寫作技巧，評價朗讀技巧，最后給出綜合分?jǐn)?shù)。可見，寫的目的是讀，能促使學(xué)生認(rèn)真寫，從而讀起來才能有聲有色;讀的目的是既能促進(jìn)寫，還是展示自我，促使學(xué)生認(rèn)真讀。

四、對學(xué)生進(jìn)行“問和答”的專門訓(xùn)練，化難為易，化整為零，讓他們撰寫微型日記，進(jìn)而提升寫作能力

“問和答”是一種寫作技巧，是一種把復(fù)雜問題簡單化的方法。學(xué)生害怕寫作，總感覺無話可說，我們采用問和答的方式，很容易打開學(xué)生的思路。例如，教師給學(xué)生看一件稀罕東西，學(xué)生都不認(rèn)識，并要求他們寫一篇微型日記。這時候教給學(xué)生“問和答”的方法，問題便會迎刃而解。教師可以這樣設(shè)計幾個問題：（1）這個東西有什么特征？（2）你認(rèn)為它有什么用途？（3）你是否喜歡它，說出理由？學(xué)生對每個問題都在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上作答，一篇微型日記就寫成了。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳淑嫻.微型日記對小學(xué)高年級學(xué)生寫作水平的影響[J].試題與研究，2019（15）：158.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“巧用微型日記提高小學(xué)高年級學(xué)生寫作水平的實(shí)踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2346）的研究成果。