中小學體育微課制作與應用策略

微課是信息技術與教學融合創新的重要載體，在體育課堂教學中的應用效果逐漸顯現，尤其在疫情期間，微課線上推送幫助學生進行居家體育鍛煉，發揮了其獨特的優勢。本文歸納總結了中小學體育微課制作與應用的策略，以期為體育同仁們提供借鑒。

一、微課制作的因素

針對“體育微課制作要考慮哪些因素”話題，研討教師列舉出各種因素，安徽吳橋認為“體育微課設計時要重點把握好有效適宜性、內容結構化、深度學習化、趣味易學性等原則”;山東胡京巖提出“微課中提出的問題要精準，要讓學生可思、能答”;安徽余宏武認為“問題提出的目的不同，提法也不同，如，看展示視頻時的目的是讓學生關注，而呈現動作時的目的則是引導學生思考動作機制，幫助學生理解動作方法”;山東徐曉東指出“微課的學習是自主學習，內容不宜過難，要讓學生通過自主的學練，產生初步的認知”。

綜合研討教師觀點，認為：1.微課的問題提出一是要吸引學生注意力，二是要圍繞關鍵點，易于學生思考;2.技術呈現要有利于學生對動作方法的理解，如跳高過桿慢放解析動作等;3.微課的畫面、語言、文字要簡潔明了，要與學習者水平階段相適應，如幼兒和小學低年級的微課畫面要簡潔、元素要簡單，語言要有感染力、親和力，要盡量少出現或不出現文字。

二、微課的自主學練策略

自主學練環節是體育微課的重要環節，研討教師從不同角度對自主學練環節的設計提出各自創意。安徽吳橋在自主練習的設計流程方面進行概括，“為滿足學生能夠進行自主學練的體育微課，可以按照明確教學目標——確定教學策略——擬定教學順序——開發學習資源——選擇制作工具5個步驟進行考慮”。山東尹耀認為“一是難度要適宜，二是步驟要清晰，三是目標要明確，四是便于學生自我評價，五是思考有深度”。安徽羅洪表示“應采用任務驅動，針對不同層次的學生，設置不同的目標驅動學生主動學習”。

在自主學練環節的設計上，筆者結合研討教師觀點，進行總結：1.微課主要有“呈現和學練”兩個主要環節，自主學練環節主要引導學生遵循動作形成規律，因此學練的步驟要清晰、明確，方法要適當。如，學習武術穿掌動作，學練一為學習手部“穿掌”，學練二為學習“提膝動作”，學練三則是上下肢同步練習。2.要簡化學練內容。體育微課的技能學習是學生獨立環境下的自學、自練、自糾，自主學練內容要盡可能簡單、難度小且錯誤率低。如，武術動作定位是學習動作的路線和基本方法，自主學練階段主要是學生自己學練就可以了。此外，也要考慮學練安全，如需要保護幫助的器材體操類項目、容易造成安全事故的投擲類項目不宜作為學生自主學練的內容。3.建立任務驅動。微課學習的顯著特點是自主性，對自主學習與練習施加驅動力，對學生的自主學練下達學習任務，且任務越具體和明確，完成的效果就越好。如，花樣跳繩中雙腳依次跳的動作學習，給出連續跳5次的基本任務，促進學生自主學練。此外，要建立有效的反饋機制，增加任務的驗收環節，促使任務達成。驗收可以是線上錄制視頻反饋，也可以是線下在課堂上展示。如，學生自主練習后，在家長的協助下拍一段練習結果視頻反饋給教師。

三、應用時機

研討教師對體育微課在體育教學中的應用時機提出了不同看法。山東呂兵文認為“微課的應用時機應該從體育課堂教學過程中的需求把握，要及時有效地對教學內容形成有效支撐。如，當學生學習跳遠騰空動作時，空中姿態的控制用微課慢放呈現，學生對騰空動作能夠建立直觀的表象。”山東臧科運認為“學生課前預習時可以應用微課，為課堂中的動作學習奠定基礎。”安徽余宏武認為“微課是一個完整的教學活動，是由幾個教學環節組成完整的教學過程，其中既有呈現、也有練習、更有結果反饋，微課應用時機一般應為課前和課后，課中呈現的主要是微視頻。”

綜合研討教師觀點，認為微課的應用時機首先要“用準”，應根據教學需求，決定微課應用在課前、課中還是課后，要發揮預習和學習作用應放在課前，要將課堂知識延伸和拓展就要放在課后。其次要“用巧”，課堂教學中當正常講解、示范很難時，可利用微課讓學生直觀領會動作要領，巧妙地發揮信息技術的優勢，將正確的動作方法呈現給學習者。如，許多瞬間動作通過慢放可以解決看不清楚動作問題。最后要“用好”，體育技能微課的自主學練受到安全、場地等限制，有些學習內容是不可以自主練習的，如游泳、投擲、器械體操等，這些動作只能以知識學習為主要形式的微課來呈現。

——張紀勝（安徽省合肥經濟技術開發區社會發展局中心教研室，230601）;袁圣云（安徽省合肥一六八玫瑰園學校，230601）;葉志強（安徽省合肥市第六十八中學，230601）整理